«игры по речевому развитию по лексическим темам».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Игры по речевому развитию по лексическим темам».
Воспитатель: высшей категории
«Детский сад общеразвивающего вида № 29»
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Счет игрушек». Согласование информационные слова с числительными.
Один кубик – два кубика – пять кубиков и т.д.
«Назови, какая игрушка». Образование относительных прилагательных.
Игрушка из дерева – деревянн ая (из железа, из глины, из меха, из стекла, из пластмассы, из фарфора, из керамики, из резины, из гипса, из картона, из бумаги, из пластилина, из металла).
Игрушки для украшения елки (какие?) – елочн ые .
«Мой, Моя, Мои». Согласование информационные слова с местоимениями.
Мой – мяч, мишка, слон и т.д.
Моя – машинка, кукла и т.д.
Мои – игрушки, кубики и т.д.
«Он(а) – они». Согласование информационные слова с глаголом.
Машина стоит – машины стоят
Кукла спит – куклы спят
Собачка лает – собачки лают
Мяч лежит – мячи лежат
Мишка ревет – мишки ревут
Машина едет – машины едут.
«Подбери признак ». Согласование информационные слова с ИП.
Мяч (какой?) – резиновый, гладкий, новый, красивый, любимый, легкий и т.д.
Кукла (какая?) – большая, нарядная, фарфоровая и т.д.
«Отвечай-ка». Употребление падежных форм мн. числа информационные слова.
Что? – синие шары и бумажные флажки
Нет чего? – синих шаров и бумажных шаров
Радуешься чему? – синим шарам и бумажным флажкам
Вижу что? – синие шары и бумажные флажки
Доволен чем? – синими шарами и бумажными флажками
Говоришь о чем? – о синих шарах и о бумажных флажках.
Составить описательный рассказ про игрушку (по выбору), по плану:
Что это? Какого цвета, размера, формы? Из какого материала сделана?
Что у нее есть? Как с ней можно играть?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Назови, какой». Образование простых причастий и прилагательных.
Жить – живущий; расти – растущий; любить – любимый; уважать – уважаемый; гладить – глаженый; стараться – старательный; заботиться – заботливый; отдыхать – отдыхающий.
«Кто старше? Кто младше?». Составление сложносочиненное предложение с союзом а.
Папа – сын («Папа старше, а сын младше») Папа – дедушка
Дядя- племянник Внук – дедушка.
«Скажи наоборот». Подбор антонимов.
Старший – младший; большой – … , молодой — … , старше – моложе, младше
«Назови отчества женщин и мужчин». Упражнение в словообразовании информационного слова.
Александр – Александровна, Александрович (Алексей, Андрей, Антон, Артем, Богдан, Борис, Василий, Владислав, Георгий, Денис, Евгений, Егор, Иван, Лев, Максим, Матвей, Никита).
«Беседа о семье». Развитие умения отвечать на вопрос полным ответом. Поиск соответствующего понятия.
Как зовут твоих маму, папу, бабушку, дедушку? Кто ты маме? Кто ты бабушке и дедушке? Кто старше: мама или бабушка? Кто младше: папа или дедушка? Как зовут членов семьи?
«Расскажи о семье по плану». Развитие связной речи.
https://www.youtube.com/watch?v=BHSRn0_Rcos
Сколько в твоей семье человек?
Где вы живете? (домашний адрес)
Как зовут родителей, братьев, сестер (имя, отчество)
Кем работают родители?
Сколько лет брату (сестре)?
В каком классе учится брат (сестра)?
Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая…).
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Подбери признак ». Согласование информационные слова с ИП.
Осень (какая?) – золотая, дождливая, пасмурная, красивая, урожайная и т.д.
«Скажи со словом «осенний». Согласование информационные слова с ИП.
Небо (какое?) – осенн ее ; ветер (какой?) – осенн ий ; аллея (какая?) – осенн яя ; тучи (какие?) — осенн ие (дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто).
«Назови, какая погода». Образование качественных прилагательных.
Какая погода бывает осенью, если идет дождь? – дождливая.
Если дует ветер – ветреная. Если на улице холодно, какая погода? – холодная.
Если пасмурно – пасмурная. Если сыро – сырая. Если хмуро – хмурая.
«Он (она) – они». Образование множественного числа глаголов, информационные слова и ИП.
Наступил осенний день – наступи ли осенн ие дни (плывет темная туча; стоит большое дерево; идет холодный дождь; дует сильный ветер; висит теплая куртка; летит птичья стая).
«Скажи наоборот». Поиск антонимов.
Осень ранняя – осень поздняя.
День веселый – день грустный.
День солнечный – день пасмурный.
Облако белое – туча черная.
Составить описательный рассказ про осень , по плану:
Когда наступает осень?
Приметы осени в природе (солнце, небо, земля, деревья).
Что делают птицы и животные осенью?
Труд человека в осенний период.
Любишь ли ты осень? Почему?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Подбери признак ». Согласование информационные слова с ИП.
Мандарин (какой?) – сочный, оранжевый, круглый, маленький и т.д.
«Назови сок и варенье». Образование относительных прилагательных.
Сок из лимонов (какой?) – лимонн ый и т.д.
Варенье из лимонов (какое?) – лимонн ое и т.д. с названиями остальных фруктов.
«Он (она) — они». Употребление глаголов настоящего времени в ед. и мн. числе.
Груша растет – груши раст ут (зреет, желтеет, спеет, цветет).
«Что делал? Что делала? Что делали?». Употребление глаголов м.р, ж.р., ср.р. прошедшего времени.
Сажают – сажал, сажала, сажали (поливают, рыхлят, собирают).
«Назови, какое дерево?». Образование относительных прилагательных.
Дерево с яблоками – яблоневое – яблоня.
Дерево с грушами – груша – грушевое.
Дерево со сливами – сливовое – слива.
Дерево с персиками – персиковое – персик.
Дерево с абрикосами – абрикосовое – абрикос.
«Четвертый лишний». Классификация предметов.
Персик, хурма, репа , банан; лимон, малина , абрикос, вишня; огурец, тыква, чеснок, яблоко .
«Скажи наоборот». Составление сложносочиненное предложение с союзом а . Подбор антонимов.
Персик большой, а абрикос маленький.
У яблока семечек много, а у сливы одно – косточка.
Апельсин больше, а мандарин меньше.
Лимон кислый, а персик сладкий.
Составить описательный рассказ про фрукты (по выбору), по плану:
Что это? Это овощ или фрукт? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, величина)?Какой на вкус? Что из него можно приготовить?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Какой, какая, какое?». Образование относительных прилагательных.
Сок из помидоров – томатн ый и т.д. Грядка с огурцами – огуречн ая и т.д.
Пюре из моркови – морковн ое и т.д. с названиями остальных овощей.
«Он (она) — они». Употребление глаголов настоящего времени в ед. и мн. Числе Растет – раст ут (зреет, зеленеет, спеет, цветет, краснеет, сажает, копает, окучивает, рыхлит, поливает, убирает).
«Что делал? Что делала? Что делали?». Употребление глаголов м.р, ж.р., ср.р. прошедшего времени.
Сажают – сажал, сажала, сажали (копают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают).
«Подбери слова-действия». Поиск соответствующего глагола.
Морковь, свёклу, репу, редис – дергают; огурцы, помидоры, горох – срывают; капусту – срезают; картофель – выкапывают.
«Что лишнее и почему?». Классификация предметов.
Лук, репа, подорожник , чеснок; баклажан, морковь, помидор, груша ; перец, клубника , тыква, фасоль.
«Скажи наоборот». Подбор антонимов.
Кабачок большой, а огурец – маленький.
Картофель крупный, а редис – мелкий.
Перец внутри пустой, а морковь – полная.
Помидор мягкий, а огурец – твердый.
Составить описательный рассказ про овощи (по выбору), по плану:
Что это? Это овощ или фрукт? Где растет?
Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой на ощупь?
Какой на вкус? Что из него можно приготовить?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Исправь ошибку». Развитие слухового внимания, логического мышления.
Голубика растет на дереве; смородина растет на болоте; брусника – это садовая ягода.
«Подбери признак ». Согласование информационные слова с ИП.
Арбуз (какой?) – большой, сочный, сладкий, вкусный, ароматный и т.д.
«Назови сок и варенье». Образование относительных прилагательных.
Сок из смородины (какой?) — смородинов ый
Варенье из смородины (какое?) — смородинов ое и т.д.
«Что лишнее и почему?». Классификация предметов.
Мандарин , черника, клюква, морошка; брусника, земляника, крыжовник , голубика.
Составить описательный рассказ про ягоды (по выбору), по плану:
Какой имеет внешний вид (цвет, форма, величина)?
Съедобная или несъедобная?
Что из нее можно приготовить?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Какой, какое?». Образование относительных прилагательных.
Суп из грибов – грибн ой .
Блюдо из грибов – грибн ое .
« Скажи наоборот». Составление сложносочиненное предложение с союзом а .
Белый гриб съедобный, а поганка – несъедобный.
У опят длинные ножки, а у волнушек – короткие.
Подберезовики растут под березами, а подосиновики – под осинами.
У подберезовика толстая ножка, а у сыроежки – тонкая.
«Что лишнее и почему?». Классификация предметов.
Опята, маслята, мухоморы , сыроежки; лисичка, подберезовик, ежевика , подосиновик.
«Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.
На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек?
Чего в лесу больше – грибов или белых грибов?
Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?
Составить описательный рассказ про грибы (по выбору), по плану:
Какой имеет внешний вид (величина, цвет шляпки; длина, толщина ножки).
Съедобный или несъедобный гриб?
Что из него можно приготовить?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Какой лист, какая ветка?». Образование относительных прилагательных. Лист березы – березов ый и т.д. Ветка тополя – тополин ая и т.д. с названиями остальных деревьев.
«Подбери слова-действия». Поиск соответствующего глагола.
Лист (что делает?) – желтеет, краснеет, вянет, опадает, летит, кружится, сохнет (дерево, крона, почки, корни, ветви).
«Подбери предмет со словом «сосновый». Образование относительных прилагательных.
Бор (какой?) – соснов ый (шишка, кресло, мебель, полено, запах, хвоя, иголки).
«Назови рощу». Образование относительных прилагательных.
Если в роще растут березы, то эта роща называется – березовая (дубы, осины, ивы, клены).
«Какие бывают леса?». Поиск соответствующего понятия.
Если в лесу растут дубы, осины, березы, то этот лес – лиственный
Если в лесу растут сосны и елки, то этот лес – хвойный
Если в лесу растут ели, березы, дубы и.т.д., то этот лес – смешанный.
«Что лишнее и почему?». Классификация предметов.
Клен, рябина, ель , осина; яблоня, груша, слива, рябина ; береза, дуб, клен, смородина .
Составить описательный рассказ про деревья (по выбору), по плану:
Как называется дерево?
Хвойное, лиственное или фруктовое?
Как выглядит дерево (ствол, листья, плоды)?
В каком лесу растет?
Какую роль дерево играет в окружающем мире?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
9. «Осеняя одежда, обувь, головные уборы»
«Подбери предмет». Согласование информационные слова с местоимениями.
Моя – кепка . ; мой — носок … ; моё – пальто … ; мои – туфли … .
«Счет одежды». Согласование информационные слова с числительными.
Одно пальто – два пальто – пять пальто
Одна кожаная куртка – две кожаные куртки – пять кожаных курток и т.д.
«Подбери признак ». Согласование информационные слова с ИП.
Плащ (какой?) – кожаный, теплый, черный и т.д.
«Какой, какая, какое, какие?». Образование относительных прилагательных.
Шарф из шерсти – шерстян ой .
Платок из шелка – шелков ый .
Куртка из кожи – кожан ая .
Пальто из драпа – драпов ое .
Сапоги из резины – резинов ые
«Четвертый лишний». Классификация предметов.
Куртка, сапоги , пальто, плащ; кофта, кепка , брюки, шарф.
Составить описательный рассказ про осеннюю одежду, обувь, головные уборы (по выбору), по плану:
Из какого материала сделана?
Из каких частей состоит?
В какое время года носят?
Назначение (мужская, женская или детская).
Какие действия можно выполнять с одеждой, обувью или головным убором (чистить, гладить, стирать)?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
10. «Перелетные птицы»
«Назови детеныша». Образование информационные слова с ум.-ласкательн. суффиксами в ед. и мн. числе.
Скворец – скворчонок – скворчата. Стриж – стриженок – стрижата.
Лебедь – лебеденок – лебедята. Аист – аистенок – аистята.
Журавль – журавленок – журавлята. Утка – утенок – утята.
«Скажи, какая стая?». Образование притяжательных прилагательных.
Клин лебедей – лебедин ый . Караван журавлей – журавлин ый .
Стая уток – утин ая (стая грачей, соловьев, гусей).
«Кто лишний и почему?». Классификация предметов.
Журавль, цапля, утка, голубь ; скворец , ворона, воробей, голубь.
«Улетели птицы». Употребление родительного падежа информационного слова в ед. и мн. числе.
Нет (кого?) – нет лебедя, утки и т.д.
Нет (кого?) – нет лебедей, уток и т.д.
«Вставь предлог». Употребление предлогов из, в, к, над, на, по.
Грач вылетел … гнезда. Грач прилетел … гнездо. Грач подлетел … гнезду. Грач кружит … гнездом. Грач сел … ветку. Грач ходит … пашне.
«Кто как кричит?». Подбор соответствующего понятия.
Грач – кричит «гра».
Соловей – заливается, свистит, щелкает.
Составить описательный рассказ про перелетных птиц (по выбору),
Кто это? Какая это птица (перелетная, зимующая)? Где и как строит себе дом? Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва). Как поет? Чем питается?
Как называют ее детенышей?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
11. «Домашние птицы»
«Измени по образцу». Образование сравнительной степени прилагательных.
Красивый – красивее (мягкий, длинный, короткий, добрый, злой, сильный, слабый, высокий, низкий, толстый, тонкий, твердый).
«Кто как кричит?» Поиск соответствующего понятия.
Гусь – гогочет; утка – крякает; курица – кудахчет; петух – кукарекает; цыпленок – пищит; индюк – балаболит.
«Подбери признак ». Согласование информационные слова с ИП.
Петух (какой?) – красивый, резвый, задиристый, храбрый, воинственный, разноцветный Цыпленок (какой?) — … Курица (какая?) — … .
Составить описательный рассказ про домашних птиц (по выбору), по плану:
Кто это? Какая это птица (дикая, домашняя)?
Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва).
Как поет? Чем питается?
Как называют ее детенышей?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
12. «Домашние животные»
«У кого – кто?». Образование информационного слова с ум.- ласкательн. суффиксами в ед. и мн. числе.
У лошади – жеребенок (жеребята) и т.д.
«Назови семью». Упражнение в словообразовании.
Папа – кот, мама – кошка, детеныш – котенок, детеныши – котята и т.д.
«Кто лишний и почему?». Классификация предметов.
Коза, собака, белка , корова; теленок, жеребенок, ягненок, свинья .
«Кто где живет?». Употребление предложного падежа информационного слова.
Лошадь живет (где?) – в конюшне; корова – в хлеву; собака – в будке; свинья – в свинарнике; овца – в овчарне.
«Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?». Образование притяжательных прилагательных.
У собаки хвост – собач ий , лапа – собач ья , ухо — собач ье , глаза – собач ьи и т.д. по остальным животным.
«Подбери признак ». Согласование информационного слова с ИП.
Кошка (какая?) – пушистая, ласковая, красивая, игривая и т.д.
Пес (какой?) — …, щенята (какие?) — … .
«Маленький, большой, еще больше». Образование слов с суффиксами ик, ищ.
Котик – кот – котище Ротик – рот – ротище
Носик – нос – носище Лобик – лоб – лбище
Хвостик – хвост – хвостище Усики – усы – усищи
Глазки – глаза — глазищи
Составить описательный рассказ про домашнее животное (по выбору), по плану:
Кто это? Домашнее или дикое животное?
Где живет? Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть).
Как называют детенышей?
Какую пользу приносит?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Назови семью». Упражнение в словообразовании.
Папа – волк, мама – волчица, детеныш – волчонок, детеныши – волчата и т.д.
«Кто лишний и почему?». Классификация предметов.
Волк, лиса, собака , еж; корова, заяц , кролик, лошадь.
«Кто где живет?». Употребление предложного падежа информационного слова.
Лиса живет (где?) – в норе; медведь – в берлоге; белка – в дупле; волк – в логове; еж – в норке.
«Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?». Образование притяжательных прилагательных.
У волка хвост – волч ий , лапа – волч ья , ухо — волч ье , глаза – волч ьи и т.д. с остальными животными.
«Подбери признак ». Согласование ИС с ИП.
Медведь (какой?) – бурый, большой, косолапый, неуклюжий, лохматый и т.д.
Лиса (какая?) — …, заяц (какой?) — …, волк (какой?) — …, ежи (какие?) — … .
«Отвечай-ка». Употребление падежных форм мн. числа информационного слова.
Кто? – рыжие белки; белые зайцы; колючие ежи.
Нет кого? – рыжих белок; белых зайцев и т.д.
Даю кому? – рыжим белкам и т.д.
Вижу кого? – рыжих белок и т.д.
Доволен кем? – рыжими белками и т.д.
Говорю о ком? – о рыжих белках и т.д.
Составить описательный рассказ про дикое животное (по выбору), по плану:
Кто это? Домашнее или дикое животное?
Жилище. Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть).
Чем питается? Враги. Как защищается?
Как называют детенышей?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Подбери признак к предмету». Согласование информационные слова с ИП.
Снежн ый – ком …; снежн ая — …; снежн ые — заносы…; снежн ое – поле… .
«Чем похожи и не похожи». Построение монолога, развитие умения сравнивать понятия.Лед и снег; лед и стекло; лед и зеркало; снег и вата.
«Что лишнее и почему?». Классификация предметов.
Коньки, скакалка , лыжи, санки; ворона, голубь, воробей, ласточка .
«Собери предложение». Связь слов в предложении.
Дети, снеговик, слепили.
Мальчики, на, санки, и, катаются, девочки.
Снежки, играют, в, мальчики.
Снежинки, падать, легкие, тихо.
«Отвечай-ка». Употребление падежных форм мн. числа информационного слова.
Что? – зима; снежная баба; снег; мороз.
Нет чего? – зимы; снежной бабы и т.д.
Рад чему? – зиме и т.д.
Вижу что? – зиму и т.д.
Доволен чем? – зимой и т.д.
Говорю о чем? – о зиме и т.д.
«Объясни, как ты понимаешь». Толкование пословиц и поговорок.
Любишь кататься – люби и саночки возить.
Береги нос в большой мороз.
Составить описательный рассказ о зиме , по плану:
Как ты заметил(а) наступление зимы? Назови ее первые приметы в природе.
Зимние месяцы. Повадки зверей и птиц зимой.
Зимние забавы и развлечения.
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Скажи наоборот». Подбор антонимов.
Темный – светлый Короткий – … (длинный)
Холодный – … (теплый, горячий) Пасмурный — … (ясный, солнечный)
Ветер — … (безветрие, тихая погода) Заморозки — … (оттепель)
«Посчитай». Образование информационные слова и ИП мн. числа в родительном падеже.
Одна новогодняя ночь – две новогодние ночи – пять новогодних ночей
Один холодный день – два холодных дня – пять холодных дней
«Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.
Оттепели сменились морозами. Что было вначале, что – потом.
Чего больше – снегопадов или снежинок?
Чего меньше – зим или зимних месяцев?
Пересказ рассказа. Развитие связной речи. Автоматизация поставленных звуков.
В детском саду елка. У елки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в меховой шапке, в белых валенках, с посохом в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошел и тронул. Дед Мороз зашевелился, голову поднял и громко спросил:
— Кто меня разбудил?
— Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес увозить.
Составить рассказ (из личного опыта) на тему «Как я украшал(а) новогоднюю елку».
Игры по речевому развитию по лексической теме:
16. «Зимние забавы»
«Счет». Согласование информационного слова с числительными.
Один конькобежец – два конькобежца – пять конькобежцев.
Один саночник – два саночника – пять саночников.
Один лыжник — два лыжника – пять лыжников.
Один хоккеист – два хоккеиста – пять хоккеистов.
Один фигурист – два фигуриста – пять фигуристов.
«Кому что нужно». Употребление дательного падежа информационного слова.
Клюшка нужна хоккеисту; коньки нужны…; санки — …; лыжи — …; шайба — …
«Закончи предложение». Склонение информационные слова в ед. числе.
Мы решили слепить снеговика. Мы приделали нос-морковку нашему … (снеговику). Мы показали соседям нашего … (снеговика).
Мы играли со … (снеговиком).
Мы рассказывали о …(снеговике).
«Исправь ошибку». Развитие логического мышления, слухового внимания.
Лыжнику нужна клюшка. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны коньки. Хоккеисту нужны санки. Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, стоят снежную крепость.
Пересказ рассказа. Развитие связной речи. Автоматизация поставленных звуков.
Мы слепили во дворе два огромных снежных кома. Положили ком на ком. Затем прилепили снежной бабе руки. Воткнули в руки ей метлу. Потом мы сделали ей глаза, рот и нос. На голову бабе надели шапку.
Составить рассказ (из личного опыта) на тему «Как я играл(а) зимой.
Игры по речевому развитию по лексической теме:
17.«Животные холодных стран»
«Отвечай-ка». Употребление падежных форм мн. числа информационного слова.
Что? – оленьи рога и собачьи упряжки
Нет чего? – оленьих рогов и собачьих упряжек
Радуешься чему? – оленьим рогам и собачьим упряжкам
Видишь что? – оленьи рога и собачьи упряжки
Доволен чем? — оленьими рогами и собачьими упряжками
Говоришь о чем? – об оленьих рогах и о собачьих упряжках.
Пересказ рассказа. Развитие связной речи.
Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Затем белый спрашивает у бурого:
— Где ты живешь? – В лесу.
— А я на севере, на льдине. У тебя шерсть какого цвета? – Коричневого.
— А у меня шерсть белая. Что ты ешь? – Листья, ягоды, рыбу.
— Я тоже ем рыбу, а еще тюленей. Что ты делаешь зимой? – Сплю в берлоге.
— А у меня нет берлоги, я сплю на льдине, в снегу.
«Сравни медведей». Составление сложносочиненных предложений с союзом а.
Бурый медведь живет в нашем лесу, а белый … .
У бурого медведя шерсть коричневая, а у белого … .
Бурый медведь ест малину, мед, рыбу, а белый … .
Бурый медведь спит в берлоге, а белый … .
Составить описательный рассказ про домашнее животное (по выбору), по плану:
Кто это? Где живет? Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть).
Чем питается? Как добывает пищу? Враги. Как защищается? Детеныши.
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Опиши, какая, что делает?» Поиск соответствующего понятия.
Мама (какая?) – веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная; работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет.
«Назови женскую профессию». Образование информационного слова женского рода.
Ткач – ткачиха Певец – певица
Пианист – пианистка Учитель – учительница
Художник – художница Проводник – проводница
Переводчик — переводчица Воспитатель – воспитательница
«Помощник / помощница». Изменение глаголов по временам.
Я мою пол. Я буду мыть пол. Я Вымыл(а) пол.
Я стираю белье. Я буду стирать белье. Я постирал(а) белье.
Я вытираю пыль. Я буду вытирать пыль. Я вытерла пыль.
«Назови ласково». Образование информационного слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Мама – мамочка, мамуля, матушка
Анна, Аня – Анечка, Анюта, Аннушка
Составить рассказ (из личного опыта) на тему «Как я помогаю маме и бабушке».
Игры по речевому развитию по лексической теме:
19. «Продукты питания»
«Один — много». Образование мн.ч. информационного слова в родительном падеже.
Суп – супы – много супа (супов)
Щи – щи – много щей Котлета – котлеты – много котлет
Молоко – молоко – много молока Пирог – пироги – много пирогов
Холодец – холодец – много холодца Сосиска – сосиски – много сосисок
Сок – соки – много соков (сока) Консервы – консервы – много консервов
Фарш – фарш – много фарша Каша – каши – много каш.
«Счет продутов». Образование информационного слова и ИП мн. числа в родительном падеже.
Одна жареная котлета – две жареные котлеты – пять жареных котлет
Один пышный пирог – два пышных пирога – пять пышных пирогов
«Какой, какая, какое?». Образование относительных прилагательных.
Хлеб из ржи — ржаной
Каша из манки — манная
Бульон из курицы — куриный
Котлеты из моркови — морковные
Бульон из рыбы — рыбный
Котлеты из свеклы — свекольные
Бульон из мяса — мясной
Котлеты из капусты — капустные
Молоко у коровы — коровье
Оладьи из картофеля — картофельные
Молоко у козы — козье
Каша из гречки — гречневая
С названиями фруктов и овощей:
Каша из риса — рисовая
«Назови сок, варенье»
Каша из пшена — пшенная
Сок из груш — грушевый
Каша из геркулеса — геркулесовая
Варенье из груш – грушевое и т.д.
«Назови по образцу». Образование качественных прилагательных.
Жарить картофель – значит, он какой? – жареный
Варить свеклу – значит, она какая? — вареная
Парить репу – значит, она какая? – пареная
Морозить клюкву – значит, она какая? – мороженая
Мариновать помидоры – значит, они какие? – маринованные
Консервировать огурцы – значит, он какие? – консервированные
Солить капусту – значит, она какая? – соленая.
Игры по речевому развитию по лексической теме:
20. «Домашние электроприборы»
«Назови ласково». Образование информационные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Утюг – утюжок и т.д.
«Счет электроприборов». Согласование информационные слова с числительными.
Один пылесос – два пылесоса – пять пылесосов и т.д.
«Посчитай». Образование информационного слова и ИП мн. числа в родительном падеже.
Один цветной телевизор – два цветных телевизора – пять цветных телевизоров.
Одна хрустальная люстра – две хрустальные люстры – пять хрустальных люстр.
Один высокий холодильник – два высоких холодильника – пять высоких холодильников.
«Скажи со счетом «нет». Образование информационные слова в родительном падеже.
Видеомагнитофон – нет видеомагнитофона и т.д.
«Закончи предложение». Согласование слов по типу управления.
Мама стирает белье в …(стиральная машина).
Папа чистит ковер …(пылесос).
Дочь гладит одежду …(утюг)
Владик поджаривает хлеб в …(тостер).
Бабушка на кухне достает продукты из …(холодильник).
Даша готовит обед на …(плита).
Илья разговаривает с другом по …(телефон).
Фильмы и мультфильмы показывают по …(телевизор).
Арина читает книгу под настенной …(лампа).
«Беседа по теме». Поиск соответствующего понятия и развертывание монологической речи.
Какие электроприборы ты знаешь? Для чего нужен каждый из них? Какие электроприборы находятся у вас на кухне, в спальне, в гостиной? Что служит питанием для электроприборов? Откуда поступает электричество в дома? (С электростанций.) Где в каждом доме живет электричество? (В розетках.)
Игры по речевому развитию по лексической теме:
«Кто что делает?». Составление предложений. Работа над слоговой структурой слова.
Милиционер регулирует уличное движение и т.д. со словами:
Врач, учитель, продавец, фотограф, почтальон, строитель, портной, крановщик, каменщик, точильщик, милиционер, библиотекарь, доярка, водитель, плотник, тракторист, экскаваторщик, носильщик, стекольщик, сварщик, слесарь, электрик, часовщик, сапожник, парикмахер, пожарник, маляр, писатель, художник, комбайнер, птичница, ткачиха, летчик, композитор, пианист, переводчик, проводник, пилот, машинист).
«Кто чем работает?» Образование творительного падежа информационных слов.
Маляр – кистью, дворник — … , садовник — … , парикмахер — … , портной — …
«Кому что нужно для работы?» Образование дательного падежа информационные слова.
Поварешка нужна повару, письмо нужно … , метла нужна … , указка нужна … , топор нужен … , градусник нужен … , весы нужны … .
«Назови». Поиск соответствующего понятия.
а) детского врача (педиатр), зубного врача (стоматолог), глазного врача (окулист), врача, делающего операции (хирург), врача, лечащего нервы (невропатолог), помощника врача (медицинская сестра);
б) медицинскую одежду (колпак, косынка, халат, перчатки);
в) медицинские инструменты (шприц, шпатель, пипетка, градусник, молоточек, пинцет, стетоскоп).
Беседа по теме. Поиск соответствующего понятия и построение монолога.
Что такое профессия? (Дело, работа, занятие). Назови профессии своих родителей. Для чего нужны профессии? Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Для чего надо учиться профессиям? Где им обучаются?
«Опиши профессию по плану». Построение монолога.
Что делает человек этой профессии?
Какие инструменты нужны для работы по этой профессии?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
« Вспомни виды транспорта» (водный, наземный, подземный, воздушный, легковой, грузовой, железнодорожный, спецтранспорт и т.д.), их названия.
« Какой, какая, какое?». Образование относительных прилагательных.
Шина для автомобилей (какая?) — автомобильн ая
Билет на автобус (какой?) — автобусн ый
Масло для машин (какое?) – машинн ое .
Остановка трамвая, автобуса, троллейбуса (какая?) – трамвайная и т.д.
«Кто чем управляет?» Поиск соответствующего понятия.
Автобусом управляет (водитель) Грузовиком управляет (шофер). Поездом управляет (машинист). Вертолетом управляет (вертолетчик). Самолетом управляет (пилот). Кораблем управляет (капитан). Мотоциклом управляет (мотоциклист). Велосипедом управляет (велосипедист).
«Собери предложение». Связь слов в предложении.
Машина, ехать, дорога, по. Самолет, небо, летит, высоко, в. Шоссе, автомобиль, мчится, по. Едет, тропинка, по, велосипедист.
Магазин, около, мотоцикл, остановился.
«Назови одним словом машину, которая…». Образование сложных слов.
Возит молоко – молоковоз; возит муку — … ; возит лес — … ; возит бетон — … ; возит цемент — .. ; мешает бетон – бетономешалка; черпает землю – землечерпалка; укладывает трубы – трубоукладчик; дробит камни – камнедробилка.
Составить описательный рассказ про транспортное средство (по выбору), по плану: Как называется это транспортное средство?
К какому виду транспорта относится (водный, наземный, воздушный)?
Из каких частей оно состоит? Чем приводится в движение?
Для чего используется, что перевозит?
Кто им управляет?
Игры по речевому развитию по лексической теме:
23. «Животные жарких стран»
«Подбери признак ». Согласование информационные слова с ИП.
Жираф (какой?) – … ; зебра (какая?) — … ; слоны (какие?) — … .
«Подбери похожие по смыслу слова». Подбор синонимов.
Слон – большой (огромный, могучий, здоровенный, гигантский, громадный).
«В Африке». Употребление окончаний информационного слова в косвенных падежах мн. числа.
В Африке живут … (львы, тигры…). Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить? (Доктор Айболит). Кого лечил Айболит? (львов, тигров…). Кому он давал лекарства? (львам, тиграм…). Кого вылечил Айболит? (львов, тигров…). Звери лечились охотно. Кем был доволен Айболит? (львами, тиграми…). О ком вспоминал Айболит дома? (о львах, о тиграх…).
«Сравни!» Образование сравнительной степени ИП.
Слон высокий, а жираф еще выше.
Бегемот тяжелый, а слон еще … .
Лошадь выносливая, а верблюд еще … .
Заяц прыгает далеко, а кенгуру еще … .
«Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.
Антилопа бежит быстрее бегемота, но медленнее слона. – Кто быстрее всех, а кто медленнее?
Львица ждет льва. – Кто задерживается?
Газель бежала за антилопой, а за газелью – львица. – Кто впереди, а кто последний?
Составить описательный рассказ про животное жарких стран (по выбору), по плану:
Кто это? Где живет?
Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть). Чем питается?
Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет
ПО РАЗВИТИЮРЕЧИ ДЕТЕЙ
А80 Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 128 с.— (Серия «Логопед в ДОУ».) -867-4
В пособии представлены дополнительные материалы для занятий по развитию речи с детьми с ОНР, ФФН 4—8 лет.
Автор, старший логопед ГОУ Детский сад комбинированного вида № 000 ЮВУО, систематизировала весь материал занятий (апробированный кроме того, и в начальных классах школы № 000 ЮВУО) по лексическим темам — удобным для практической работы специалиста.
Для логопедов и педагогов дошкольных образовательных учреждений.
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4—8 ЛЕТ
Корректоры Л.Б. Успенская,
Оригинал-макет и диапозитивы текста
изготовлены в «ТЦ Сфера»
Гигиенический сертификат № 77.99.60.953.Д.013738.11.07 от 01.01.2001 г.
Подписано в печать 15.05.08. Формат 60 х 90У|6.
Гарнитура Балтика. Усл. п. л. 8,0. Доп. тираж 3000 экз.
Издательство «ТЦ Сфера».
Москва, Сельскохозяйственная ул., 18, корп. 3.
Отпечатано с готовых диапозитивов в «Знак Почета»
г. Смоленск, проспект им. Ю. Гагарина, д. 2.
Занятия по развитию речи в коррекционных группах общего недоразвития речи (ОНР) и фонетико-фонематического недоразвития (ФФН) проводятся в соответствии с лексическими темами. Этот принцип положен в основу настоящего методического пособия.
Дети с нарушениями речи (в особенности с ОНР) в дошкольном возрасте имеют ограниченный словарный запас, у них наблюдается расхождение объема активного и пассивного Словаря, неточное употребление экспрессивной лексики — парафазии, нечеткие представления о родовых отношениях, трудности Дифференциации таких понятий, как «овощи — фрукты», «дикие — домашние животные», различия в объяснении значения существительных, прилагательных и глаголов.
Несформированность грамматических представлений (трудности словоизменения, согласования прилагательного с существительным в косвенных падежах, правильного употребления падежных и родовых окончаний и т. д.) у дошкольников в дальнейшем приводит к трудностям в овладении письменной речью в школе.
Систематизированный автором пособия на основе различных источников материал предназначен для развития речи детей, имеющих трудности в формировании указанных лексико-граммати-ческих представлений, и способствует постепенному количественному росту их словаря, нормализации грамматического строя речи.
Дидактические игры и упражнения предваряем познавательная часть, которая ориентирует педагога и логопеда в объеме информации, которую должен усвоить ребенок в ходе занятия. В тех случаях, когда возраст детей не указан, игры и упражнения можно использовать в работе с детьми 4—8 лет.
Чтение стихов, отгадывание загадок, подвижные игры (минутки отдыха), предложенные автором, расширяют кругозор, помогают формированию у детей двигательных навыков, Точной координации, дифференциации движений различных частей тела, способствуют общему развитию детей, в том числе развитию речи, включая занятия в контекст их ведущей деятельности — игровой и учебной.
Автор приносит свои извинения, если не указал некоторых писателей и поэтов, чьи стихи приводятся в книге.
ТЕМА «ДЕТСКИЙ САД»
Дети должны знать:
— имена, отчества воспитателей и других работников детского сада;
— названия предметов мебели, игр, игрушек, пособий, место их нахождения и правила обращения с ними;
— расположение, назначение и название комнат и групп в детском саду: кухня, бассейн, музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет логопеда, столовая, кабинет заведующего, кабинет врача, прачечная;
— названия профессий работников детского сада: логопед, воспитатель, няня, медицинская сестра, повар, завхоз и т. д.
Расширение словарного запаса детей:
названия: группа, спальня, коридор, раздевалка, туалет, кабинет и др.;
признаки: большая, маленькая, светлая, чистая, широкая, узкий, высокий, низкий;
действия: играть, кушать, заниматься, рисовать, лепить, резать, клеить, считать, писать, читать, спать, гулять и т. д.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Лексический строй речи
Составление предложений по демонстрации действия (детям от 4 лет)
Что делает воспитательница? — учит, объясняет, помогает, показывает, заботится и т. д.;
что делает няня? — моет, убирает, протирает, помогает и т. д.; что делает повар? — жарит, варит, моет, режет, печет и т. д.; что делает медицинская сестра? — . ; . логопед? — . и т. д.
Грамматический строй речи
Образование существительных единственного и множественного числа (детям от 5 лет)
Комната — комнаты — много комнат, спальня — спальни — много спален, коридор — коридоры — много коридоров, раздевалка — раздевалки — много раздевалок, кабинет — кабинеты — много кабинетов, зал — залы — много залов, площадка — площадки — много площадок, веранда — веранды — много веранд, бассейн — бассейны — много бассейнов, игра — игры — много игр, кухня — кухни — много кухонь, игрушка — игрушки — много игрушек.
Играет — играют, стоит — стоят, спит — спят, кушает — кушают, рисует — рисуют, лепит — лепят, считает — считают.
Согласование существительных с личными местоимениями (детям от 5 лет)
Моя — комната, веранда, спальня, площадка, столовая, группа, раздевалка, кухня, игра и т. д.;
мой — зал, бассейн, кабинет, коридор и т. д.
Формирование предложений с однородными определениями
Комната — большая, светлая, чистая, красивая; спальня — большая, светлая, красивая, уютная; кабинет — маленький, уютный, красивый и т. д.
Формирование сложносочиненного предложения с противительным союзом «а», соединительным союзом «и» (детям от 6 лет)
Комната широкая, а коридор узкий;
зал большой, светлый и спальня большая, светлая;
группа большая, а кабинет маленький.
Лексико-грамматический строй речи
Составление рассказа по картинке «Что мы делаем в детском саду?» (с помощью наводящих вопросов).
Я утром в детский сад иду,
Аленку за руку веду.
«Вот это настоящий брат!»
-Сказал один прохожий.
Уж если люди говорят,
Так, значит, — мы похожи.
А девочка Аленка
Мне вовсе не сестренка.
Мы картинки разные
Их над полотенцами
Саша не возьмет:
С птичкой он не спутает
Знает свой кораблик
У Сережи — яблоко,
У Володи — груша,
Бабочка — у Игоря,
Мы совсем не путаем
Кто расскажет обо всем:
Отчего бывает гром,
Как работают заводы
И какие там станки,
И о том, как садоводы
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг.
И про уголь, и про газ,
Про тайгу и про Кавказ,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу?
Кто научит рисовать,
Строить, шить и вышивать,
Усадив ребят в кружок,
Прочитает им стишок,
Скажет: «Выучите сами,
А потом прочтете маме»?
Кто сейчас же разберется,
Почему Олег дерется,
Почему у Гали с Ниной
Он матрешку отнимал,
Почему слона из глины
Миша сразу поломал?
всех своих ребят,
любит детский сад.
В сад пришел к нам новичок,
Мы зовем его Молчок:
Он молчит, не ест, не пьет,
Песен с нами не поет.
А потом, глядишь, привык:
С нами вместе — скок да прыг.
Говорит, и ест, и пьет,
И танцует, и поет.
Он Петрусь, а не Молчок,
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала,
Только Мишку подержала,
Только с Мишкой убежала
И сказала: «Не отдам».
Я пойду и помирюсь.
Дам ей Мишку, извинюсь,
Дам ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
В нашем детском саду
В нашем детском саду — маленькие столики.
В нашем детском саду — голуби и кролики.
В нашем детском саду — песенки и сказки.
В нашем детском саду — кубики и краски.
Мы сидим за столом
И рисуем елочку,
Рядом с елочкой — дом,
Рядом с домом — телочку.
Вот летает птица,
Вот бежит лисица,
У лисицы — рыжий мех.
Чей рисунок лучше всех? О. Высотская
К девочке новой
Зачем ты в сторонке —
Ведь скучно одной.
Вот наши игрушки,
Вот слон заводной.
Его я ключом завела,
Сейчас он пройдет
От стены до стола.
Вот кубики наши,
Ты тоже научишься
Пойдем, я к ребятам тебя отведу.
Всем девочкам нравится в детском саду.
Дети (от 4 лет) должны знать:
— чем одна игрушка отличается от другой;
— как играть той или иной игрушкой;
— из каких деталей состоит игрушка, из какого материала она сделана.
Расширение словарного запаса детей:
названия: мяч, кукла, кубики, мишка, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка (названия игрушек), туловище, руки, ноги, голова, лицо, локоть, кисть, колено, плечо, щеки, веки, ресницы, брови (названия частей тела у куклы);
признаки: круглый, резиновый, большой, маленький, железный, деревянный, красивый, легкий, гладкий, грузовая, меховая, матерчатая, пластмассовая, яркая, нарядная;
действия: бросать, вставать, катать, ловить, строить, стоять, спать, лаять, бежать, лежать, идти, разбирать, собирать, прыгать, скакать, убирать, ехать, сидеть, плавать, мыть и т. д.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Лексический строй речи
Классификация понятий «Назови лишнее слово»
Кукла, песок, юла, ведерко, мяч (песок);
барабан, матрешка, лук, машинка (лук);
кубик, собачка, лист бумаги, неваляшка (лист бумаги).
Игра «Запомни игрушки» (детям от 4 лет)
Педагог раскладывает в игровой комнате в определенном порядке знакомые детям и новые игрушки. Просит внимательно рассмотреть все, определить, какие из них новые, и назвать их. Затем педагог вновь обращается к детям: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке разложены игрушки.
Игра «Расставь игрушки правильно»
Педагог называет 3-4 игрушки, а ребенок расставляет их в предложенной последовательности и называет, какие игрушки он расставил.
Грамматический строй речи
Образование прилагательных «Назови, какая? (из чего сделана?)» (детям от 4 лет)
Игрушка из резины — резиновая,
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково» (детям от 4 лет)
Мяч —мячик, кукла — куколка, мишка — мишенька, мишутка,
машина — машинка, собака — собачка, пирамида — пирамидка,
локоть — локоток, локоточек, рука — ручка, рученька, голова — головка, головушка,
нога — ножка, ноженька, плечо — плечико, лицо — личико,
щека — щечка, брови — бровки.
Образование и склонение в родительном падеже существительных множественного числа «Один — много»(детям от 5лет)
Мяч — мячи — мячей,
кукла — куклы — кукол,
кубик — кубики — кубиков,
мишка — мишки — мишек,
собачка — собачки — собачек,
пирамида — пирамиды — пирамид,
матрешка — матрешки — матрешек,
нога — ноги — ног,
машина — машины — машин,
рука — руки — рук,
голова — головы — голов,
лицо — лица — лиц,
кисть — кисти — кистей (объяснить многозначность данного слова),
плечо — плечи — плеч,
щека — щеки — щек,
ресница — ресницы — ресниц,
бровь — брови — бровей.
Согласование существительного с личным местоимением
Моя — кукла, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка;
мой — мяч, мишка, слон.
Согласование существительного с глаголом (детям от 6 лет)
Машина стоит — машины стоят,
кукла спит — куклы спят,
собачка лает — собачки лают,
мяч лежит — мячи лежат,
мишка ревет — мишки ревут,
машина едет — машины едут.
Согласование существительного с прилагательным
Мяч — резиновый, гладкий, новый, красивый, круглый, красный, синий, маленький, большой, любимый, легкий, мягкий, твердый;
кукла — большая, маленькая, резиновая, красивая и т. п.
Формирование сложноподчиненного предложения с противительным союзом «а» (детям от 6 лет)
Кукла большая, а пирамидка маленькая; мяч резиновый, а машина железная; мишка меховой, а кукла резиновая; кубик квадратный, а мяч круглый.
Лексико-грамматический строй речи
На столе расставлены игрушки. Педагог обращается к детям. — Посмотрите, какие у меня игрушки. Послушайте, как я буду их называть: мой мяч, мой мишка, моя кукла, моя машина. Послушайте, как я спрошу и отвечу про эти игрушки: машина — она чья? — она моя — машина моя.
Дети достают игрушки из коробки.
— Эта пирамида чья? (Эта пирамида моя.)
— Этот слон чей? (Этот слон мой.)
Формирование выразительности речи
Упражнение для развития понимания вопросительной интонации
Бьют его рукой и палкой —
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
Да за то, что он надут.
Вопросы: Про что эта загадка? За что беднягу мяч бьют?
Повторение загадки ребенком с вопросительной интонацией.
Формирование контекстной речи
1. Чтение и заучивание стихотворения «Бычок» А. Барто.
Идет бычок, качается, вздыхает на ходу:
Ой, доска кончается, сейчас я упаду.
Вопросы к стихотворению:
— Кто идет? (Бычок идет.)
— Что он делает? (Качается, вздыхает.)
— Почему он вздыхает? (Он боится.)
— Чего он боится? (Боится упасть.)
2. Повторное чтение стихотворения логопедом.
3. Заучивание стихотворения (хором, индивидуально, по цепочке).
4. Работа над интонационной выразительностью речи детей (чувствовать и понимать окончание предложения, пауза в конце строчки).
Юла — сделана из металла, значит, она металлическая. Юла крутится как волчок. Она разноцветная — на ней красный, желтый и синий цвета. Сверху у юлы ручка, на которую надо нажимать, чтобы она крутилась.
Мяч — сделан из резины, значит, он резиновый. Мяч круглый, гладкий, мягкий, с одной стороны он красный, с другой — темно-синий. Между ними белая полоса. Его можно бросать вверх, бить об пол, бросать друг другу, катать по полу, играть в футбол.
Составление описательного рассказа производится по вопросам:
Что это? Какая она? Что у нее есть? Как с ней можно играть?
Ростом разные подружки,
Все похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка.)
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится. (Заводная машина.)
Зверь забавный сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему берлогу. (Плюшевый медведь.)
В пути не смолкает, вдаль увлекает,
Сам не шагает, шагать помогает. (Барабан.)
Он стройный и красивый,
У него густая грива.
Жаль нельзя на нем промчаться,
Только можно покататься. (Конь-качалка.)
Пляшет крошка, а всего одна ножка. (Юла.)Мячик
С утра на лужайку бегу я с мячом,
Бегу, распеваю, не знаю о чем.
А мячик, как солнце, горит надо мной,
Потом повернется другой стороной
И станет зеленым, как травка весной.
Как большой, сидит Андрюшка
На ковре перед крыльцом.
У него в руках игрушка —
Погремушка с бубенцом.
Мальчик смотрит — что за чудо?
Мальчик очень удивлен,
Не поймет он: ну откуда
Раздается этот звон?
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Стукнешь о стенку — а я отскочу.
Бросишь на землю — а я подскочу.
Медвежаток я взяла,
Посадила у стола:
Ешьте мед хороший, сладкий!
А они себе сидят
И ни капли не едят:
Хоть они и любят мед,
Но раскрыть не могут рот.
Сколько у меня игрушек?
Там, в углу, лежат игрушки,
Отдыхают в тишине.
Пять игрушек в день рожденья
Подарили гости мне.
Раз — ушастый серый зайка.
Два — есть дудка у меня.
Три — сейчас я покажу вам
Бурый мишка мой — четыре,
Белка рыженькая — пять.
Только всех моих игрушек
Мне никак не сосчитать.
Грузовик без колес,
У ежика отклеен нос,
Стали черными цыплята,
А из куклы лезет вата!
Были новыми игрушки,
А теперь они старушки.
Берем же скорей
И чиним игрушки.
И нам за это от души
Спасибо скажут малыши.
Игра «Магазин игрушек»
Научить ребенка естественной выразительности речи в ходе диалога, закрепить названия разных игрушек. Правила игры
Для проведения игры надо взять куклу, зайку, мяч, лошадку и другие игрушки. Дети разыгрывают роли Незнайки, продавца, игрушек (куклы и др.).
Перед игрой педагог проводит с детьми речевую разминку: быстро и отчетливо произносят скороговорку:
Расскажите про покупки! Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки, про покупочки мои!
В магазин «Игрушки» пришел Незнайка. Он не знает, как называются игрушки, сколько они стоят. У прилавка стоит продавец. На витрине — кукла.
Незнайка. Мне понравилась эта игрушка.
Продавец. Это кукла.
Незнайка. Сколько она стоит?
Продавец. Пятьдесят рублей. Это очень хорошая кукла.
Я хорошая игрушка.
Для Незнайки я — подружка.
Я прошу меня любить, Не ронять меня, не бить.
Принесли мы вам подарки,
Дети выбирают игрушки.
Что захочешь, то возьмешь.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет.
Что ты, Леночка, берешь?
Скачет конь наш чок-чок-чок.
Слышен топот быстрых ног.
Дети повторяют движения игрушек.
Кукла, кукла, попляши,
Красной лентой помаши.
Вот как кружится волчок.
Покрутился, на бок лег.
Самолет летит, летит,
Летчик смелый в нем сидит.
А теперь за дело дружно —
Убирать игрушки нужно.
Убирать и не ломать,
Завтра будем вновь играть.
Наклонитесь все вперед,
А потом наоборот.
Влево, вправо наклонитесь,
Наклоняйтесь, не ленитесь!
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Руки ты прижми к груди,
Да смотри, не упади!
Руки вверх, руки в бок,
И на месте — скок, скок, скок!
Носом вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже. А потом.
Марш на месте не спеша.
Дети. Зарядка хороша.
Чтение текста и движения могут выполняться отдельно, причем текст произносят дети, предварительно разучив его.
Сели мы на карусели, Полуприседание.
На качели пересели. Шаг в сторону и полуприседание.
Сто знакомых встретили, Повороты туловища в стороны.
На поклон ответили: Наклоны вперед с разведением
Здравствуйте. рук. Бежали наши ножки Бег на месте.
по узенькой дорожке,
А еще ноги шли по дороге — Ходьба на месте.
Вот наш дом, здесь и отдохнем. Спокойно садятся, выполняют
одно из упражнений на дыхание.
Я хожу, хожу, хожу, Вдруг я куклу разбужу! Кукле надо отдыхать,
Кукле хочется поспать Я на цыпочках хожу, Куклу я не разбужу.
И ни разу, и ни разу
Я словечка не скажу.
Ходьба на месте с высоким подниманием колен.
Полуприседание, удержание позы.
Потягивание на носочках, глубокий вдох.
Руки на поясе, ходьба на носочках,
Вот мой флажок качается.
Вот я своим флажком машу,
Ванька, встань-ка! Ванька, Поднимаются на носочки.
Приседай-ка, приседай-ка. Приседают.
Будь послушен, ишь какой!
Нам не справиться с тобой! Грозят пальчиком то одной, то
Завертелись карусели. Карусель движется в правую
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом! Побежали, побежали, Побежали, побежали! Тише, тише, не спешите, Карусель остановите.
Вот и кончилась игра.
Меняют направление движения.
Темп движений постепенно замедляется.
Кланяются друг другу.
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел, —
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик тот достать, ,
Надо на носочки встать.
Дети должны знать:
— названия осенних месяцев;
— основные приметы осени;
— что происходит с деревьями, как изменилась трава, значение слова «листопад»;
— что делают осенью животные и птицы;
— чем занимаются люди;
— какие подарки людям принесла осень;
— почему об осени говорят «золотая».
Расширение словарного запаса детей:
названия: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяцы, листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, туман, сырость, ненастье, свежесть, природа, урожай, сад, огород, фрукты, овощи, запасы, деревья, листья, лес, птицы, животные, слякоть, озимь, погода, увядание, мгла, небо, солнце, люди, одежда, зонт;
признаки: ранняя, поздняя, осенняя, унылая, грустная, золотая, прощальная, туманный, дальний, трудный, богатый, длинная, короткий, частый, редкий, хмурая, ненастная, дождливая, сырая, багряная, голые, увядающий, печальная, дивная, прекрасная, пышная, перелетные, зимующие;
действия: летят, шелестят, падают, шуршат, осыпаются, наступает, приходит, хмурится, прощаются, улетают, курлыкают, убирают, срывают, собирают, выкапывают, одеваются, готовятся, увядают, желтеют, сохнут, моросит.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Грамматический строй речи
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково» (детям от 5 лет)
Дождь — дождик, дождичек, солнце — солнышко,
лужа — лужица, дерево — деревце,
ветер — ветерок, лист — листок, листик, листочек,
туча — тучка, лес — лесок,
сад — садик, птица — птичка.
Образование множественного числа существительных в родительном падеже «Один — много» (детям от 6 лет) Месяц — месяцев, дерево — деревьев,
дождь — дождей, фрукт — фруктов,
лужа — луж, овощ — овощей,
урожай — урожаев, листья — листьев,
сад — садов, птица — птиц,
огород — огородов, слякоть — слякоти,
зонт — зонтов, лес — лесов.
Согласование существительного и прилагательного «Скажи со словом «осенний»»
Небо (какое?) — осеннее,
ветер (какой?) — осенний,
аллея (какая?) — осенняя.
Упражнение продолжают со словами: солнце, туча, дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто.
Образование качественных прилагательных «Назови, какая погода?»
Какая погода бывает осенью, если идет дождь? — дождливая,
. дует ветер — ветреная;
если на улице холодно, какая погода? — холодная;
если пасмурно — пасмурная,
Образование множественного числа глаголов, существительных и прилагательных «Один — много» (скажи по образцу) (детям от 5 лет)
Наступил осенний день — наступили осенние дни,
на дереве желтый лист — на деревьях желтые листья,
плывет темная туча — плывут темные тучи,
стоит большое дерево — стоят большие деревья,
идет холодный дождь — идут холодные дожди,
дует сильный ветер — дуют сильные ветры,
висит теплая куртка — висят теплые куртки,
летит птичья стая — летят птичьи стаи.
Лексический строй речи
Пересказ рассказа «Осень» (детям 6—8 лет)
После лета наступает осень. Листья на деревьях, кустах желтеют, краснеют, опадают. Небо часто покрыто тучами, идут дожди. Они не такие, как летом, — теплые и сильные, а мелкие и холодные.
В начале осени еще много теплых дней, солнышко еще греет, в цветниках много цветов. Это золотая осень. Кругом красиво. К концу осени солнечных дней мало, солнце греет плохо, становится холодно. Вода от холода замерзает, иногда выпадает снег, но от дневного тепла он тает.
Почти все деревья стоят голые, цветы завяли. Становится холодно, поэтому птицы улетают на юг. Это перелетные птицы. Животные тоже готовятся к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму, сделав за лето запасы жира (медведь, еж, барсук), другие меняют шубку на более теплую (заяц, белка), многие животные запасают корм на зиму (белки, мыши).
Насекомые прячутся в старые пни, коряги, забираются под кору. В лесу тихо и пустынно.
Осенью убирают урожай: овощи на огороде, фрукты — в саду.
Люди одеваются теплее: надевают куртки, шапки, теплые штаны, кофты, покрывают голову платочками, обувают сапоги, ботинки.
Осень ранняя — осень поздняя,
день веселый — день грустный,
день солнечный — день пасмурный,
облако белое — туча черная,
Поиск соответствующего понятия «Я начну, а ты закончи»
Люди осенью одеты, (во что?) — . ;
школьники идут с портфелями (куда?) — . ;
листья на деревьях стали (какими?) — . ;
цветы на клумбах (что сделали?) — . ;
птицы улетают (куда?) — . ;
звери делают на зиму (что?) — . ;
люди собирают в лесах, садах, на полях и огородах (что?) — .
Построение монолога «Расскажи об осени по плану»:
1) когда наступает осень;
2) осенние месяцы;
3) приметы осени в природе;
4) красота золотой осени;
5) что делают птицы и животные осенью;
6) труд человека в осенний период;
7) осенняя одежда.
Поиск фактических ошибок «Исправь ошибки» (детям от 6 лет)
Лето прошло, и наступила осень. Подули холодные ветры, завяли цветы, на деревьях распустились листочки. Звери стали делать запасы на зиму: ежик — мед, белка — орешки, медведь — капусту, лисичка — яблоки. С юга прилетели птицы.
Дети надели панамки и вышли гулять во двор. Они играли в прятки, лепили снеговика и кормили крошками птиц.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах.
Только зеленеет озимь1 на полях.
Туча небо кроет, солнце не блестит.
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Воды зашумели быстрого ручья.
Птички улетели в теплые края.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят. (Осень.)
Сухой — клин, мокрый — блин. (Зонтик.)
Меня часто зовут, дожидаются,
А приду — от меня укрываются. (Дождик.)
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят.
Солнце уж не припекает.
Когда все это бывает? (Осенью.)
Все деревья облетели,
Зеленеют только ели,
Днем и ночью дождик льет,
Грязь и лужи у ворот. (Осень.)
Игра «Здравствуй, осень!»
Ведущий Здравствуй, осень!
Дети водят хоровод.
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Имитируют приготовление пирогов.
Принесла я вам муки —
Дети Значит, будут пироги.
В едущий Принесла вам гречки —
Дети Каша будет в печке.
Имитируют резание овощей.
Ведущий Принесла вам
Дети И для супа, и для щей.
Ведущий Рады ли вы грушам?
Разводят руки, показывая колоду меда.
Дети На зиму насушим.
Ведущий Принесла и меду —
Дети Полную колоду!
Ведущий: А уж яблоки —
что мед! На варенье, на компот.
Дети: Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба припасла,
А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?
В едущий: Дождику вы рады?
Дети: Не хотим, не надо! Кто
од дождик попадет Тот сейчас
водить пойдет. Убегают, «прячутся от дождя».
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покрутил
И на землю опустил.
Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.
ТЕМА «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
Дети (6—8 лет) должны знать:
— названия водоплавающих, болотных, диких лесных перелетных птиц;
— понятие «перелетные птицы» (уметь объяснить);
— куда улетают птицы, почему;
— части тела птицы, чем оно покрыто (различать птиц по внешнему виду, образу жизни);
— голоса, повадки птиц, их жилье.
Расширение словарного запаса детей:
названия: грач, жаворонок, скворец, скворчиха, гусь, гусыня, утка, селезень, ласточка, соловей, лебедь, кукушка, трясогузка, стриж, аист, цапля, журавль, вершина, дерево, сад, лес, роща, ветка, пруд, река, озеро, болото, гнездо, яйца, скворечник, птенцы, корм (семена, ягода, рыба, лягушка), перелет, крик, туловище, длина ног, клюв, длина шеи, крылья, оперенье, хвост, голова, глаз, лапки, перепонки, стая, косяк, клин, караван;
признаки: перелетные, водоплавающие, болотные, лесные, дикие, хищные, быстрые, проворные, голосистые, трудолюбивые, веселые, дружные, задорные, звонкие, заботливые, черный, белый, крупный, мелкий, певчие, прожорливые, острый, длинный, короткий, пушистый, болотные, важный, гордый, длинноногий, высокий, долгий, трудный, тяжелый, изогнутая, выгнутая, сплющенный, треугольный;
действия: летать, возвращаться, кормить, выводить, вить, клевать, вылавливать, заглатывать, щебетать, крякать, курлыкать, заливаться, гоготать, шипеть, садиться, прыгать, ходить, пить, ловить, кружить, парить, опускаться, взлетать, нырять, грести, подгребать, чистить.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Грамматический строй речи
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»
голова — головка, головушка,
гусь — гусек, гусенок,
журавль — журавушка, журка,
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и во множественном числе «Назови детеныша» (детям 6—8 лет)
Грач — грачонок — грачата, аист — аистенок — аистята,
стриж — стриженок — стрижата, журавль — журавленок — журавлята,
кукушка — кукушонок — кукушата, лебедь — лебеденок — лебедята,
скворец — скворчонок — скворчата, утка — утенок — утята,
гусь — гусенок — гусята.
Образование притяжательных прилагательных «Скажи, какая стая?» (детям 6—8 лет)
Клин лебедей — лебединый, караван журавлей — . , стая уток — . , . грачей — . , . соловьев — . .
Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах «Один — много»
Смирнова л.н. развитие речи у детей 2-3 лет. | книга по развитию речи (младшая группа): | образовательная социальная сеть
ББК 74.102
Смирнова Л. Н.
Развитие речи у детей 2—3 лет. Пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 104 с.
Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждении для проведения занятий по развитию речи с детьми в возрасте 2—3 лет. Оно может быть также использовано родителями.
В книге содержится практический материал, который включает в себя 30 тематических циклов, предусматривающих лексико-грамматическое и сенсорное развитие детей.
© Смирнова Л. Н., 2006 © «Мозаика-Синтез». 2006
Предисловие
Данное пособие является результатом многолетнего творческого труда автора. Оно предназначено педагогам дошкольных учреждений для проведения занятий по развитию речи с детьми 2-3 лет. Книга также может быть полезна родителям.
При обследовании детей, поступающих в дошкольное учреждение, у большинства из них выявляется неблагополучное речевое развитие. Условно их можно разделить на три группы:
• дети, у которых речь совсем отсутствует;
• дети, которые говорят отдельными словами;
• дети, которые говорят фразами, но их речь невнятная и с грамматическими ошибками.
И лишь несколько детей, поступающих в детский сад, имеют речь, соответствующую нормам орфоэпии и понятную окружающим.
А ведь к 2 годам в самостоятельной речи ребенка должно насчитываться не менее 50 слов. Речь малыша должна быть относительно понятной для окружающих. Но на самом деле речь детей раннего возраста оставляет желать лучшего. Это объясняется причинами, имеющими либо биологическую, либо социальную природу.
Особенное внимание следует уделить воздействию социальных факторов. Один из них — коммуникативная депривация, то есть недостаточность эмоционального и речевого общения ребенка с близкими людьми. Давно известно, что с малышом необходимо общаться начиная с самого его рождения. Однако многие родители, к сожалению, недооценивают этот факт, и поэтому дети, с которыми мало общаются, имеют отставание в речевом развитии. А ведь речь является главным средством общения людей. Известно, что интеллектуальное развитие ребенка зависит от уровня его речевого развития. А уровень развития речи прямо пропорционально влияет на формирование личности и характера ребенка.
Два года —это критический период в речевом развитии ребенка. От того, как в этот сензитивный период (этап возрастного развития ребенка, наиболее благоприятный для формирования определенных психических функций) организуется речевое воздействие на ребенка, зависит его речевая и познавательная деятельность.
Настоящее пособие разработано с учетом рекомендаций «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, а также с учетом рекомендаций А. И. Максакова и Л. Н. Павловой.
Материал, содержащийся в книге, имеет многофункциональный характер: формирует фонетико-фонематическую базу; развивает фразовую и связную речь, речевую моторику; способствует сенсорному развитию; активизирует развитие высших психических функций, познавательной деятельности; формирует процесс социальной адаптации у детей, учит играть с игрушками и сверстниками.
Каждое упражнение — это продуктивный речевой тренинг, успешно развивающий речевую деятельность детей в условиях высокого эмоционального комфорта. Занятия проходят в облегченных речевых условиях (с использованием игрушек, различных предметов, картинок, рифмованных текстов, речевых игр, мини-спектаклей, речевых подвижных игр). Книга изобилует рифмованными текстами, так как рифмованная речь — это мощный катализатор, включающий в работу речевые образы.
В книге содержатся отрывки из художественных произведений для чтения без наглядного сопровождения. Их цель — формирование у детей внимания без опоры на наглядность, умения слушать произведение и понимать его.
В пособии представлено 30 тематических циклов, каждый из которых включает в себя 3 занятия в неделю. При необходимости занятия можно повторять с целью закрепления материала.
Тематический цикл «Игрушки»
(первая неделя)
Занятие 1
Цели. Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки и сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Игрушки.
Ход занятия Игра «Здравствуйте, игрушки»
Воспитатель ведет детей в игровой уголок и проговаривает рифмованную миниатюру (2-3 раза).
В детский садик мы пришли И к игрушкам подошли: — Здравствуйте, игрушки, Куклы и зверюшки, Будем с вами мы играть, И не будем мы скучать.
Игра «Раздадим игрушки»
Воспитатель с кем-либо из малышей раздает детям игрушки, сопровождая действия словами:
Мы собачку берем
И Танечке даем.
Мы машинку берем
И Мишеньке даем.
Мы кубик берем
И Димочке даем…
Малыши садятся на стульчики так, чтобы все видели друг друга. Воспитатель по очереди подходит к детям и говорит: «У Тани собачка. Дети, что у Тани? (Да, у Тани собачка.) У Миши машинка. Дети, что у Миши?» (Да, у Миши машинка.)
Игру можно усложнить, предложив детям определить игрушку на ощупь (твердая или мягкая).
Занятие 2
Цели. Развивать умение понимать речь воспитателя, навык связной речи. Способствовать созданию фонетико-фонема-тической базы. Учить внимательно рассматривать предмет.
Наглядный материал. Кукла.
Ход занятия Игра «Играем с куклой»
Воспитатель показывает детям куклу и объясняет им, что это игрушка, с ней можно играть. Малыши рассматривают куклу, а педагог комментирует:
Я вам куклу покажу
И про куклу расскажу.
Вот у куклы голова,
А вот глазки — их два.
Вот у куклы носик,
Ушки, щечки, ротик.
Вот у куклы ручки,
Вот у куклы брючки.
Вот у куклы ножки,
А на них сапожки.
Кукпа глазки закрывает, (2 раза)
Кукла глазки открывает. (2 раза)
Наша кукла плакать может,
Дети куколке помогут. Дети куколку качают, Наша кукла засыпает.
Далее воспитатель предлагает детям рассказать про эту куклу: показать, где у нее глазки, носик, ручки, ножки и т.д.; сказать, во что она одета.
Педагог еще раз читает стихотворение, а малыши договаривают вслед за воспитателем отдельные слова и словосочетания («приборматывают»).
Занятие 3
Цели. Развивать умение понимать речь воспитателя, навыки фразовой речи. Учить детей выполнять рифмованные инструкции.
Наглядный материал. Корзина или ящик с игрушками.
Ход занятия Игра «Корзина с игрушками»
Воспитатель показывает малышам корзину с игрушками, а затем по очереди обращается к каждому ребенку, предлагая ему подойти к корзине и найти определенный предмет, например:
Ты к корзине иди
И куклу найди.
Ты к корзине иди
И кубик найди.
Ты к корзине иди
И зайку найди.
Воспитатель спрашивает у детей, что нашла Маша (Таня), что нашел Вова и т. д.
Хоровые ответы детей обычно выражаются одним словом, но педагог каждый раз дает образец ответа полным предложением: «Миша нашел машинку. Таня нашла куклу. Дима нашел кубик…»
Речевая подвижная игра «Мы с игрушками играем»
В руках у малышей «найденные» игрушки. Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.
Мы с игрушками играем,
Поднимаем, опускаем,
Поднимаем, опускаем,
Поднимаем, опускаем,
Мы идем, идем, идем
И в корзинку их кладем.
Эту игру можно повторять ежедневно вне занятий, обучая детей повторять стихотворение.
Чтение без наглядного сопровождения
Кукла
Была у Насти кукла. Настя звала куклу дочка. Мама дала Насте для ее куклы все, что надо. Были у куклы юбки, кофты, платки, чулки, были даже гребни, щетки, бусы.
Л. Н. Толстой
Тематический цикл «Игрушки»
(вторая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать умение понимать речь воспитателя, навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы педагога, выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением — игрушки.
Наглядный материал. Корзина с игрушками, картинки с изображением игрушек.
Ход занятия
Игра «Корзина с игрушками»
Воспитатель берет корзину с игрушками, подходит к ребенку и говорит ему:
Ты нам куклу покажи И на стол положи.
После выполнения ребенком инструкции педагог обращается с вопросом ко всем детям: «Что положил Вова?». Воспитатель подходит к следующему ребенку:
Ты нам мишку покажи И на стол положи.
«Что положила Катя?» — интересуется педагог. Дети отвечают, и воспитатель идет дальше:
Ты нам зайку покажи
И на стол положи.
Таким образом педагог обходит всех детей. Далее воспитатель сообщает, что на столе лежат игрушки, что их много. Он называет игрушки, а дети повторяют названия.
Игра «Найди картинку»
Воспитатель раскладывает на столе игрушки и картинки с их изображениями. Он предлагает каждому ребенку взять какую-либо игрушку, назвать ее, а затем найти картинку с ее изображением. Можно использовать зачин: «На игрушку посмотри и картинку подбери».
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Активизировать слуховое восприятие. Вызывать речевую инициативу у детей. Учить разбирать и собирать пирамиду из 5—6 колец. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Пирамидка из 5—6 колец.
Ход занятия
Игра «Пирамидка»
Воспитатель показывает детям пирамидку и предлагает им сначала разобрать ее, а затем собрать. Действия сопровождаются чтением стихотворения.
Пирамидку мы возьмем. Пирамидку разберем. Колечко дадим Танюшке, Колечко дадим Андрюшке, Колечко дадим Маринке, Колечко дадим Иринке, Колечко дадим Ванюшке, Колечко дадим Валюшке.
Вы колечки отдавайте, Пирамидку одевайте.
Колечко надела Батюшка, Колечко надел Ванюшка, Колечко надела Иринка, Колечко надела Маринка, Колечко надел Андрюшка, Колечко надела Танюшка.
Все колечки мы надели. Пирамидку мы одели.
Игра повторяется ежедневно вне занятий (два раза подряд), чтобы охватить всех детей.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, вслушиваться в его инструкции и правильно выполнять действия. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Игрушки.
Ход занятия Игра «Встали дети в круг»
Воспитатель вместе с детьми встает в круг и проводит речевую подвижную игру, которая затем повторяется ежедневно вне занятий.
Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие действия.
Встали дети в круг, в круг. Кулачками стук-стук, Ручками хлоп-хлоп. Ножками топ-топ.
Побежали, побежали И к игрушкам прибежали. Будем с ними мы играть, А потом пойдем гулять.
Дети разбирают игрушки и играют с ними. Воспитатель выясняет, кто с какой игрушкой играет, какая она на ощупь — твердая или мягкая. Дети хором отвечают: «Ваня играет с мишкой, он мягкий. Катя играет с куклой, она твердая. Дима играет с машинкой, она твердая…»
Чтение без наглядного сопровождения
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший.
А. Барто
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гост.
А. Барто
Зайка
Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог.
Весь до ниточки промок.
А. Барто
Самолет
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
А. Барто
Тематический цикл «Игрушки»
(третья неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки связной речи, фонетико-фонематическую базу (учить различать слова, близкие по звучанию). Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Вызывать речевую инициативу у детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия игрушки. Развивать пространственное восприятие.
Наглядный материал. Игрушки: гармошка, матрешка, кукла, рыбка; флажки (по количеству детей).
Ход занятия Игра «Мы на стульчиках сидим»
Воспитатель в ряд располагает на столе игрушки и 2-3 раза читает стихотворение, указывая на называемые предметы.
Мы на стульчиках сидим,
На игрушки мы глядим.
Вот гармошка, вот матрешка.
Вот Антошка, вот рыбешка.
Далее педагог по очереди вызывает детей и спрашивает: «Дима, где гармошка? Таня, где матрешка? Витя, где Антошка (кукла)? Даша, где рыбешка?» Ребенок должен найти названную игрушку и сказать: «Вот гармошка. Вот матрешка. Вот Антошка. Вот рыбешка».
Потом педагог обращается ко всем детям, выясняя, как называются лежащие на столе предметы. Дети отвечают хором: «Игрушки».
Речевая подвижная игра «Мы флажками машем»
Воспитатель раздает всем детям флажки и читает стихотворение. Дети выполняют соответствующие движения.
Мы флажками машем, машем,
Мы с флажками пляшем, пляшем.
Флажки вверх поднимаем,
Флажки вниз опускаем.
Флажки вверх поднимаем.
Флажки вниз опускаем.
Мы с флажками скачем, скачем
И под стульчики их спрячем.
Игра проводится 2 раза, затем она повторяется ежедневно вне занятий.
Занятие 2
Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя. Формировать фонетико-фонематическую базу. Вызывать речевую инициативу у детей. Учить внимательно рассматривать предметы. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Трехместная матрешка.
Ход занятия
Игра «Матрешка»
Воспитатель показывает детям матрешку, спрашивает, как называется этот предмет (в случае затруднения подсказывает). Затем педагог читает рифмовку и выполняет описываемые в ней действия, вызывая речевую инициативу у детей, — «приборматывание», повторение слов и фраз. Игра повторяется 2-3 раза.
Мы матрешку открываем
И другую вынимаем.
Мы другую открываем
И третью вынимаем.
Посмотри, посмотри —
Три матрешки, раз-два-три.
Затем воспитатель сравнивает матрешек — большая, поменьше, маленькая. Просит детей показать большую и маленькую матрешку. Педагог называет материал, из которого сделаны матрешки, и показывает еще несколько предметов из дерева—кубик, карандаш, стул.
Занятие 3
Цели. Развивать навык связной речи. Учить правильно употреблять существительные в творительном падеже. Закрепить обобщающее понятие игрушки.
Наглядный материал. Игрушки.
Ход занятия
Игра «Дети играют»
Воспитатель вызывает двоих детей, дает им по игрушке и комментирует: «Вот Таня. Вот Паша. У них игрушки. У Тани кукла. У Паши машина. Таня и Паша играют с игрушками. Таня играет с куклой. Паша играет с машиной».
Педагог повторяет рассказ 3 раза, каждый раз вызывая других детей и меняя игрушки. Воспитатель активно поддерживает речевую инициативу детей (хоровой пересказ).
Рассказ можно повторить и вне занятий.
Чтение с наглядным сопровождением
Чтение стихотворения сопровождается показом юлы.
Волчок
Мой полчок —на тонкой ножке,
С деревянной годовой.
Покрутил его немножко —
Оказалось, он живой.
Он и пляшет, и поет,
И гудит, как самолет.
Он бежит бегом,
Он жужжит жуком.
Покружился мой волчок. З
авалился на бочок,
Лег на коврик —
И молчок.
Н. Саконскаи
Тематический цикл «Игрушки»
(четвертая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Формировать фо-нетико-фонематическую базу. Наглядный материал. Кукла.
Ход занятия Игра «Что делает кукла?»
Воспитатель совершает различные действия с куклой и комментирует их, повторяя каждый глагол три раза. Затем повторяет эту игру, вызывая речевую инициативу у детей (хоровое проговаривание).
Кукла стоит, стоит, стоит.
Кукла сидит, сидит, сидит.
Кукла лежит, лежит, лежит.
Кукла встает, встает, встает.
Кукла идет, идет, идет.
Кукла стучит, стучит, стучит.
Кукла топает, топает, топает.
Кукла хлопает, хлопает, хлопает.
Кукла скачет, скачет, скачет.
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей внимательно слушать воспитателя и следить за его действиями; повторять несложные фразы; устанавливать причинно-следственные связи.
Наглядный материал. Кубики (5 шт.).
Ход занятия
Игра «Кубики»
Воспитатель берет кубики и строит из них дом, сопровождая свои действия словами:
Кубики мы берем, Кубик на кубик кладем, Кубик на кубик кладем, Кубик на кубик кладем, Кубик на кубик кладем, У нас получился дом. Нижний кубик взяли — Бух —домик сломали.
Педагог выясняет у детей, почему сломался дом. Затем он предлагает кому-нибудь из малышей построить такой же домик. Остальные дети читают стихотворение вместе с воспитателем.
Игра повторяется 2-3 раза, затем закрепляется ежедневно вне занятий.
Занятие 3
Цели. Учить детей слушать задания воспитателя и выполнять их. Развивать навык фразовой речи; пространственное восприятие.
Наглядный материал. Корзина с игрушками.
Ход занятия Игра «Корзина с игрушками»
Воспитатель берет корзину с игрушками и по очереди обращается к каждому ребенку со словами:
Ты мишку возьми
И вверх подними.
Ты куклу возьми
И вверх подними.
Ты кубик возьми
И вверх подними.
После того как ребенок выполнил задание, дети (по просьбе воспитателя) рассказывают хором, что он сделал. При необходимости педагог помогает детям.
Речевая подвижная игра «Мы с игрушками играем»
Педагог раздает детям игрушки и читает стихотворение, сопровождая его соответствующими действиями. Малыши повторяют движения воспитателя.
Мы с игрушками играем,
Мы их вверх поднимаем,
Мы их вниз опускаем,
Мы их вверх поднимаем,
Мы их вниз опускаем.
Мы идем, идем, идем
И в корзинку их кладем.
Чтение без наглядного сопровождения
Подружки
Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки —
Весь перецарапали.
Лопнул шар, а две подружки
Посмотрели — нет игрушки,
Сели и заплакали…
А. Шибаев
Тематический цикл «Овощи»
(пятая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки.
Наглядный материал. Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи.
Ход занятия
Игра «Огород»
Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинку «Огород», называет овощи, изображенные на ней. Потом он выставляет на наборном полотне предметные картинки и 2—3 раза проговаривает четверостишие:
Посмотрите — овощи тут, Они в огороде растут: Капуста, свекла, картошка, Лук, чеснок, морковка.
Воспитатель выясняет у детей, где растут овощи: «Где растет капуста (свекла, картошка…)?» Малыши отвечают: «Капуста (свекла, картошка…) растет в огороде».
Речевая подвижная игра «Собираем овощи»
Воспитатель предлагает детям собрать овощи, чтобы мама сварила суп. Педагог читает стихотворение, а малыши ритмично наклоняются, изображая, как они собирают овощи.
Игра повторяется несколько раз, пока дети не запомнят рифмовку. (В ходе игры рекомендуется использовать картинки.)
Собираем овощи, Мама сварит щи, щи. Вот капуста, вот горох. Ох, ох, ох, ох.
Игра «Сварим щи»
Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут варить щи. Он раздает им овощи и предлагает сложить их в кастрюлю. Дети выполняют задание, а педагог выясняет, кто какой овощ положил в кастрюлю. Малыши хором отвечают: «Таня положила картошку. Маша положила капусту…»
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи в процессе выполнения действий с предметом. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Помидоры.
Ход занятия
Речевая подвижная игра «Помидор»
Воспитатель произносит рифмовку, сопровождая ее соответствующими действиями.
Будем помидор катать —
Вот так, вот так. (Вперед-назад, 2 раза)
Будем помидор бросать —
Вот так, вот так. (2 раза подбросить вверх)
Будем помидор крутить —
Вот так. вот так.
Будем помидор делить —
Вот так, вот так.
Воспитатель разрезает помидор на части и угощает детей. Игра повторяется, но в этот раз действия с помидором совершает кто-нибудь из детей. Затем воспитатель просит малышей рассказать, что они делали с помидором.
Занятие 3
Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять его инструкции; отвечать на вопросы полным предложением; правильно употреблять предлоги в, под, на. Развивать навык фразовой речи. Формировать фонетико-фонематическую базу. Вызывать речевую активность детей.
Наглядный материал. Плюшевый медведь; овощи или картинки с их изображением; корзина; мешок, матрешка, сундучок.
Ход занятия
Игра «Спрячем овощи»
На столе лежат овощи. Воспитатель сообщает детям, что за дверью стоит мишка, который хочет забрать овощи. Педагог предлагает малышам спрятать их (все необходимые предметы воспитатель готовит заранее).
Спрячь огурчик под стульчик. Куда ты спрятал огурчик?
Спрячь чеснок в мешок. Спрячь картошку в матрешку. Спрячь помидор под стол. Спрячь морковку на полку. Спрячь кабачок в сундучок.
Игра «Найдем овощи»
Воспитатель заранее раскладывает овощи в разных местах (на столе, стульчике, ковре, полке, подоконнике). Он сообщает детям, что «прибегал» зайчик и «спрятал» овощи, и корзина теперь пустая. Педагог предлагает малышам найти овощи.
Таня, Таня, поищи,
Где же овощи.
Вова, Вова, поищи,
Где же овощи.
Дети ищут овощи и рассказывают, где они находятся.
Игра повторяется несколько раз, а затем проводится ежедневно—вне речевых занятий, для того чтобы задействовать всех детей.
Чтение с наглядным сопровождением
Воспитатель читает детям стихотворение и изображает описываемые в нем действия.
Страшный случай
Пять проворных пальчиков
Как-то за столом
Чуть не утонули
В супе овощном.
Испугались Лук,
Морковка,
Свекла,
Помидоры,
Успокоиться не могут и по эту пору.
О. Дриз, перевод Т. Спендиаровой
Тематический цикл «Фрукты»
(шестая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико-фонематическую базу. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты.
Наглядный материал. Фрукты или картинки с их изображением: груша, банан, апельсин, киви, лимон, мандарин.
Ход занятия
Игра «Фрукты»
Воспитатель читает стихотворение и в два ряда раскладывает на столе фрукты.
Вот лежат фрукты,
Вкусные продукты:
Груша, банан, апельсин.
Киви, лимон, мандарин.
Они на деревьях растут,
Их фруктами зовут.
Воспитатель повторяет стихотворение 3—4 раза, вызывая у детей речевую инициативу. Игра «Где растут фрукты?»
Воспитатель по очереди показывает малышам фрукты и спрашивает, где они растут. Дети отвечают хором полными предложениями: «Груша растет на дереве. Банан растет на дереве…»
Речевая подвижная игра «Мы идем в сад»
Воспитатель произносит рифмовку, а дети выполняют следующие движения: на первые две строчки они поднимаются на носочки и тянут руки вверх, на вторые две строчки бегают по группе.
На носочки я встаю,
Яблочко я достаю,
С яблочком бегу домой,
Мамочке подарок мой!
Воспитатель проводит игру несколько раз, побуждая детей к повторению четверостишия.
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Яблоки.
Ход занятия
Речевая подвижная игра «Яблоко»
Воспитатель произносит рифмовку, сопровождая ее соответствующими действиями.
Будем яблоко катать —
Вот так, вот так. (Вперед-назад 2 раза)
Будем яблоко бросать —
Вот так, вот так. (2 раза подбросить вверх)
Будем яблоко крутить —
Вот так, вот так.
Будем яблоко делить —
Вот так, вот так.
Воспитатель разрезает яблоко на части и угощает детей. Игра повторяется, но в этот раз действия с яблоком совершает кто-нибудь из детей. Затем воспитатель просит малышей рассказать, что они делали с яблоком.
Занятие 3
Цели. Активизировать речевую деятельность детей. Учить выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции педагога. Формировать фонетико-фонематическую базу.
Наглядный материал. Фрукты и картинки с их изображением.
Ход занятия Игра «Подбери картинку»
Воспитатель показывает какой-либо фрукт и обращается к ребенку: «Ты на фрукт посмотри и картинку подбери». Ребенок должен найти нужную картинку на столе и назвать фрукт.
Игра «Подарим фрукты»
Воспитатель по очереди обращается к детям с рифмованной инструкцией:
Ты яблоко бери
И Тане дари.
Ты грушу бери
И Маше дари.
Ты банан бери
И Пете дари.
Затем педагог выясняет, кому какой фрукт подарили. Дети отвечают хором: «Тане подарили яблоко. Маше подарили грушу. Пете подарили банан».
Тематический цикл «Осень»
(седьмая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки связной и фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия осень. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; координировать речь с движениями. Побуждать детей к хоровым высказываниям. Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Сюжетная картинка «Осень»; бумажные силуэты листьев (3 шт.); большие и маленькие осенние листья.
Ход занятия
Игра «Осень пришла»
Воспитатель показывает детям сюжетную картинку и 2—3 раза читает стихотворение. Дети по возможности повторяют его вместе с педагогом.
Осень, осень к нам пришла,
Лето теплое прогнала.
Листья на деревьях желтеют,
Листья на деревьях краснеют,
Листья с деревьев опадают,
Люди куртки надевают.
Ты в окошко погляди —
Идут холодные дожди.
Речевая подвижная игра «Шагаем по листьям»
Воспитатель раскладывает на полу бумажные листья и предлагает детям прошагать по ним.
Ты на листья погляди
И по листьям пройди.
Посмотри, посмотри,
Раз-два-три.
Педагог проговаривает зачин несколько раз, побуждая детей к повторению.
Игра «Большой — маленький»
Воспитатель раздает детям большие и маленькие осенние листья и предлагает сравнить их: «Какой лист у Тани? (У Тани большой лист.) А у Маши? (А у Маши маленький листочек.) Какой лист у Вовы? (У Вовы большой лист.) А у Антона?.. (А у Антона маленький листочек.)»
Занятие 2
Цели. Развивать навык фразовой речи. Способствовать сенсорному воспитанию. Учить детей комментировать свои действия.
Наглядный материал. Основы для ковриков (три листа бумаги красного, зеленого, желтого цветов) и листочки такого же цвета (по 5 штук для каждого ребенка).
Ход занятия Игра «Сделаем коврики»
Воспитатель кладет на середину стола листы бумаги красного, зеленого, желтого цветов, а детям раздает осенние листья.
Педагог выясняет у малышей, какого цвета у них листочки. Затем он предлагает сделать коврики. Малыши по очереди подходят к столу и раскладывают свои листочки на основы (цвет листа должен соответствовать цвету основы). Свои действия они по возможности сопровождают словами: «Я кладу зеленый листок на зеленый коврик. Я кладу желтый листок на желтый коврик. Я кладу красный листок на красный коврик…» При необходимости педагог оказывает малышам помощь.
В конце занятия воспитатель еще раз выясняет у детей, какого цвета у них получились коврики.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Усвоение и дифференциация понятий один, два, много, ни одного. Побуждать детей к высказыванию. Способствовать сенсорному воспитанию. Учить координировать речь с движениями.
Наглядный материал. Осенние листья (их можно вырезать из бумаги).
Ход занятия Игра «Сколько листочков?»
Воспитатель вызывает четырех малышей, троим из них он дает осенние листочки (одному —один листок, другому —два, третьему — много). Педагог предлагает сосчитать листочки.
У Тани один листочек.
У Маши два листочка.
У Вовы много листочков.
А у Антона ни одного листочка.
Игра повторяется 2—3 раза.
Речевая подвижная игра «Листопад»
Воспитатель предлагает детям изобразить листопад: малыши выполняют роль листиков, педагог — ветра.
Листопад, листопад,
Осыпается наш сад,
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят.
Педагог повторяет игру несколько раз, побуждая детей к повторению четверостишия.
Чтение без наглядного сопровождения
Осень
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
М. Ходякова
Тематический цикл «Домашние животные»
(восьмая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навык фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания. Воспитывать гуманное отношения к животным.
Наглядный материал. Игрушки: кошка, коза, корова, лошадь; лошадка-качалка.
Ход занятия Игра «Песенки животных»
Воспитатель показывает детям игрушки (кошку, козу, корову, лошадь). С помощью рифмовок он знакомит малышей с каждым животным, побуждая их к повторению звукоподражаний.
Кошечка идет, песенку поет:
— Мяу-мяу, мышку я поймаю.
Козочка идет, песенку поет:
— Ме-е, ме-е. дайте травку мне.
Коровка идет, песенку поет:
— Му-у, му-у, молока кому?
Лошадка идет, песенку поет:
— И-го-го, и-го-го, возить грузы нелегко.
Воспитатель сообщает детям, что кошка, коза, корова, лошадка—это домашние животные, которые живут с человеком и приносят ему пользу.
Дети вместе с педагогом рассматривают зверей, выделяя их внешние признаки. Он еще раз выясняет у малышей, какие «песенки поют» кошка, коза, корова и лошадь.
Игра «Лошадка-качалка»
Воспитатель по очереди качает детей на лошадке-качалке и в такт проговаривает следующие строки:
А у нас живет лошадка.
Нам на ней качаться сладко,
Качи-качи-качи-кач,
Ты, Наташенька, не плачь.
Игра проводится ежедневно во время и вне занятий. Постепенно дети заучивают стихотворение наизусть.
Занятие 2
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игры речью. Обогащать активный словарный запас по теме.
Наглядный материал. Игрушки: корова, коза.
Ход занятия Игра «Играем с животными»
Воспитатель показывает детям игрушки и спрашивает: «Кто это? (Корова, коза.) Как кричит корова? А коза?» Малыши внимательно рассматривают животных, а педагог проговаривает следующие строки (2—3 раза), побуждая детей к хоровому повторению.
Вот коровка к нам идет, Деткам молочко несет И кричит: «Му-му, Молочка кому, кому». У нее острые рожки, У нее четыре ножки, Вот живот, вот спина, Машет хвостиком она.
Прибежала к нам коза, Вот бородка, вот глаза, На головке — рожки, Вот четыре ножки. Копытами пляшет, Хвостиком машет, Ме-е, ме-е, ме-е, ме-е, Дайте травку мне.
Дети вместе с педагогом рассматривают животных, отмечают их особенности.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки связной речи. Учить детей вслушиваться в связный рассказ и улавливать сюжет. Способствовать усвоению понятий один, много, ни одной. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Три маленьких и одна большая собачки, дом, машина, коробка.
Ход занятия Игра «Собачки испугались»
Педагог читает детям рассказ и с помощью игрушек разыгрывает происходящие в нем действия:
«Собачка пошла гулять. Подбежала к ней еще одна собачка. Потом еще одна. Теперь их много. Они маленькие. Вдруг прибежала большая собака.
Она лает: „Гав-гав-гав». Испугались маленькие собачки и разбежались. Одна собачка спряталась в домике, другая залезла в машину, а третья собачка прыгнула в коробку. Нет ни одной собачки. Убежала и большая собака».
Затем он читает рассказ еще раз и побуждает малышей к повторению.
Чтение без наглядного сопровождения
Коза(потешка)
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая —
За малыми ребятами,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп,
Кто каши не ест,
Кто молока не пьет,
Того забодает,
Забодает, забодает…
Киска (потешка)
Киска, киска, киска, брысь,
На дорожку не садись.
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет…
Тематический цикл «Домашние животные»
(девятая неделя)
Занятие 1
Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и точно выполнять его словесные инструкции. Ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом с.
Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие животных (по 5 шт.).
Ход занятия
Игра «На игрушку посмотри и картинку подбери»
Воспитатель выставляет на столе игрушки и картинки. Он называет игрушки и показывает детям картинки, тоже называя их: «Это игрушка, а это картинка. Вот собачка и здесь собачка…» Затем педагог вызывает кого-нибудь из детей, показывает ему игрушку, просит назвать ее и найти картинку с ее изображением. («На игрушку посмотри и картинку подбери».) Потом воспитатель вызывает следующего ребенка и т. д.
Игра «Положи рядом»
Педагог показывает ребенку картинку и спрашивает, кто на ней изображен. Ребенок отвечает. Воспитатель предлагает малышу положить картинку рядом с соответствующей игрушкой, например: «Таня, положи эту картинку рядом с коровой. Маша, положи эту картинку рядом с кошкой. Андрей, положи эту картинку рядом с коровой…»
Занятие 2
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игру речью; внимательно рассматривать предметы и отмечать их детали. Обогащать активный словарный запас детей. Воспитывать гуманное отношение к животным.
Наглядный материал. Игрушки: кошка, собака; лукошко, книга.
Ход занятия
Игра «Играем с животными»
Воспитатель демонстрирует детям игрушки, спрашивает, как они называются. Затем он читает стихотворения о каждой из них. сопровождая чтение соответствующими действиями.
Кошка
Принесла я вам лукошко,
В ней сидит большая кошка,
Шерстка очень гладкая,
Кошка очень мягкая.
Вот глазки глядят,
Вот ушки торчат,
Вот с усами ротик,
Вот пушистый хвостик,
Вот четыре лапки,
А на них царапки.
Собачка
Ты, собачка, не лай,
Дай мне лапку, дай, дай.
Ты, собачка, не лай,
Лучше хвостиком виляй.
Ты, собачка, не лай,
Лучше книжку почитай,
Ты, собачка, не лай,
А ложись-ка бай-бай.
Дети вместе с педагогом рассматривают животных, отмечают их особенности. Затем воспитатель читает стихотворения еще раз, побуждая малышей к совместному повторению текста.
В конце занятия воспитатель предлагает ребятам поиграть с игрушками.
Занятие 3
Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлоги в, возле; выполнять словесные инструкции и рассказывать о проделанной работе.
Наглядный материал. Игрушки: кошка, лошадь, собака, поросенок, коза, корова.
Ход занятия
Игра «Куда прыгнула собачка?»
Воспитатель показывает детям собаку и сообщает, что она очень любит играть и прыгать. Он демонстрирует малышам, как прыгает собачка, и спрашивает: «Куда прыгнула собачка?». Дети отвечают хором полными предложениями: «Собачка прыгнула в коробку (ящик, машину, корзинку, сумку, шкаф, коляску…)».
Игра «Поставь возле»
Воспитатель расставляет на ковре животных (кошку, лошадь, собаку, поросенка, козу, корову) и просит детей назвать их. Затем педагог дает кому-нибудь из малышей еще одну собачку и просит: «Таня, поставь собачку возле коровы». Ребенок выполняет просьбу, а воспитатель спрашивает: «Куда ты поставила собачку?» Ребенок по возможности отвечает полным предложением: «Я поставила собачку возле коровы».
Далее воспитатель по очереди обращается к другим детям: «Дима, поставь собачку возле кошки. Маша, поставь собачку возле лошадки. Вова, поставь собачку возле собачки. Миша, поставь собачку возле козы. Лена, поставь собачку возле свиньи».
Чтение без наглядного сопровождения
Тили-бом (потешка)
Тили-бом, тили-бом,
Загорелся кошкин дом.
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом.
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом,
А лошадка —с фонарем,
А собачка —с помелом,
Серый заюшка —с листом,
Раз, раз, раз, раз,
И огонь погас.
Корова
Стоит Пеструха на зеленом лугу, травку жует-пережевывает. Рога у Пеструхи крутые, бока толстые и вымя с молочком. Она хвостом помахивает, мух да слепней отгоняет. Поешь, поешь, Пеструха, повкуснее — молочко у тебя будет слаще. Придет доярка тебя доить, надоит полное ведро вкусного, сладкого молока.
Е. Чарушин
Тематический цикл «Домашние животные и их детеныши»
(десятая неделя)
Занятие 1
Цели. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить строить предложения с предлогом с. Закрепить множественное число слов, обозначающих названия детенышей.
Наглядный материал. Картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
Ход занятия
Игра «На картинки мы глядим»
Воспитатель выставляет перед детьми картинки и предлагает детям назвать их. Педагог обращает внимание малышей на то, что на картинках нарисованы как взрослые животные, так и их детеныши. Малыши повторяют вслед за педагогом каждое предложение. Упражнение проводится 2-3 раза.
Мы на стульчиках сидим.
На картинки мы глядим.
Вот кошка с котятами,
Вот корова с телятами,
Вот коза с козлятами,
Вот свинья с поросятами,
Вот лошадь с жеребятами.
Игра «Кто где?»
Воспитатель использует картинки из предыдущего упражнения. Он просит детей показать, где на картинке взрослое животное, а где детеныш: «Где кошка? А где котята? (Дети показывают.) Кошка взрослая, а котята —детеныши. (Дети повторяют предложение.) Где корова? А где телята? Корова взрослая, а телята — детеныши…»
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить строить предложения с предлогом с. Обогащать словарь детей антонима-
ми. Побуждать детей к активному высказыванию. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
Ход занятия
Игра «Кто с кем живет?»
Воспитатель показывает детям картинку (например, с изображением кошки), спрашивает, какое животное на ней нарисовано, а затем выясняет: «С кем живет кошка?» Дети должны ответить: «Кошка живет с котятами». И так далее.
Игра «Большой — маленький»
Воспитатель по очереди показывает детям картинки и комментирует. «Кошка большая, а котенок маленький. Корова большая, а теленок маленький. Коза большая, а козленок маленький…» Малыши повторяют предложения.
Игра «Чей детеныш?»
Воспитатель по очереди показывает детям картинки с изображением детенышей домашних животных и говорит, например: «Котенок— детеныш кошки. Чей это детеныш?». Дети отвечают хором.
Теленок — коровкин детеныш. Чей это детеныш? Жеребенок — лошадкин детеныш. Чей это детеныш? Щенок — собачкин детеныш. Чей это детеныш? И так далее.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог в; вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать текст; координировать речь с движениями. Развивать фонематическое восприятие.
Наглядный материал. Игрушка: котенок; шапка, ящик, сумка, коробка, машина, корзина.
Ход занятия
Игра «Играем с котенком»
Педагог показывает детям котенка и говорит, что он очень любознательный, поэтому всегда куда-нибудь залезает. Воспитатель сажает котенка в корзину и спрашивает у малышей: «Куда залез котенок?». Они отвечают: «Котенок залез в корзину».
Воспитатель сажает котенка в машину (шапку, ящик, корзину, коробку) и задает детям тот же вопрос.
Речевая подвижная игра «Мы котята»
Воспитатель предлагает детям изобразить котят. Он произносит рифмовку, а малыши выполняют описываемые в ней движения. Затем игра повторяется еще раз, и дети по мере возможности повторяют текст вместе с воспитателем.
Мы котята, мы идем, мы идем, мы идем.
И на ножки мы встаем, мы встаем, мы встаем.
Лапками мы хлопаем, хлопаем, хлопаем.
Лапками мы топаем, топаем, топаем.
Мы виляем хвостиком, хвостиком, хвостиком.
Нюхаем мы носиком, носиком, носиком.
Игра проводится в течение нескольких дней.
Чтение без наглядного сопровождения
Я теленочка ласкала, был он маленький.
Свежей травкой угощала у завалинки.
Я теленочка любила, был он нежненький.
Я водичкою поила самой свеженькой.
И. Новиков
Тематический цикл «Дикие животные»
(одиннадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить внимательно слушать рифмованную речь и запоминать короткий текст; сопровождать игру речью. Формировать фонетико-фонематическую базу Учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам.
Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие диких животных: волк, лиса, медведь и заяц.
Ход занятия
Игра «Кто живет в лесу?»
Воспитатель выставляет перед детьми картинки и с выражением 3 раза произносит рифмованную миниатюру, подключая малышей к совместному проговариванию.
Раз-два-три, раз-два-три,
На животных посмотри:
Волк, лиса, медведь и зайка,
Ты попробуй их поймай-ка.
Все они в лесу живут,
Они быстро убегут.
Затем воспитатель просит детей найти в игровом уголке животных, которые изображены на картинках. Малыши вместе с педагогом рассматривают животных, отмечая их сходства и отличия.
Игра «Что делают звери?»
Воспитатель берет игрушку, выполняет с ней различные действия и комментирует, например: «Мишка сидит, мишка стоит, мишка бежит». Затем это предложение педагог повторяет вместе с детьми.
Зайка лежит, зайка сидит, зайка стучит.
Волк стоит, волк кусает, волк играет. И так далее.
Занятие 2
Цели. Развивать речь детей в процессе действий с предметом. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь; сопровождать игры речью.
Наглядный материал. Игрушка: заяц, кукла, машина, пирамидка, мяч и др.; морковка.
Ход занятия
Игра «Зайка»
Воспитатель показывает детям мини-спектакль (2-3 раза).
Кто из леса к нам идет
И морковку грызет?
Зайка в гости к нам пришел,
Зайка к деткам подошел:
— Здравствуйте, детишки.
Девчонки и мальчишки.
Я пришел к вам в гости,
У меня есть хвостик,
У меня есть лапки,
У меня есть ушки.
А у вас, ребятки,
В группе есть игрушки?
С ними я хочу играть,
Буду весело скакать.
Малыши дают зайке игрушки, сопровождая свои действия словами: «На, зайка, куклу. На, зайка, машинку…»
Воспитатель обращает внимание детей на то, как по-другому можно назвать зайку: «Заяц, заинька, зайчишка, зайчонок…» Малыши повторяют названные слова.
Дети вместе с педагогом рассматривают зайца, отмечают его особенности (длинные уши, короткий хвостик и т.д.).
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлог на; сопровождать игру речью.
Наглядный материал. Игрушка: белка.
Ход занятия
Игра «Куда прыгнула белочка?»
Воспитатель говорит детям, что к ним в гости из леса пришла белочка. Они вместе с педагогом рассматривают белочку, отмечают ее особенности (маленькая, легкая, рыжая, любит орешки). Воспитатель замечает, что она очень любит прыгать. Он демонстрирует малышам, как прыгает белочка, и спрашивает: «Куда прыгнула белочка?». Деги отвечают хором полными предложениями: «Белочка прыгнула на плечо (стол, стул, шкаф, подоконник, полку, пол, голову…)».
Затем воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и предлагает ребенку показать, куда еще может запрыгнуть белочка. Ребенок показывает, а остальные дети комментируют его действия.
Чтение без наглядного сопровождения
Русские народные сказки «Теремок», «Колобок».
Тематический цикл «Дикие животные»
(двенадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Учить строить предложения с предлогами из, возле. Закрепить знания детей по теме. Формировать фонетико-фонематическую базу. Учить детей внимательно слушать и выполнять словесные инструкции воспитателя.
Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие животных.
Ход занятия
Игра «Кто прибежал из леса?»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости из леса пришли разные животные. Он выставляет по одной картинке с изображением какого-либо животного и дважды произносит предложение, побуждая малышей к повторению.
Медведь прибежал из леса.
Лиса прибежала из леса.
Волк прибежал из леса.
Заяц прибежал из леса.
Ежик прибежал из леса.
Далее воспитатель сообщает детям, что медведь, лиса, волк, заяц и еж —это животные. Он предлагает малышам найти в игровом уголке животных, изображенных на картинках: «На картинку посмотри и игрушку подбери». Дети находят игрушки, а педагог комментирует: «Медведь любит реветь. Лисичка — рыжая сестричка. Волк —зубами щелк. Зайчик —побегайчик. Ежик —острый, как ножик».
Игра «Поставь возле»
Воспитатель расставляет на столе игрушки и по очереди обращается к детям с просьбами: «Маша, поставь зайчика возле медведя. Вова, поставь ежика возле лисички…»
Малыши выполняют просьбу педагога и по возможности комментируют свои действия: «Я поставила зайчика возле медведя. Я поставил ежика возле лисички…»
Занятие 2
Цели. Развивать речь детей в процессе речевой подвижной игры. Обогащать словарь детей глаголами. Развивать слуховое, фонематическое восприятие. Учить сопровождать игру речью; координировать речь с движениями; запоминать короткий рифмованный текст.
Наглядный материал. Плюшевый медведь.
Ход занятия
Игра «Играем с мишкой»
Воспитатель держит в руках медведя, совершает с ним различные действия и комментирует:
Мишка стоит, стоит, стоит.
Мишка сидит, сидит, сидит.
Мишка лежит, лежит, лежит.
Мишка спит, спит, спит.
Мишка встает, встает, встает.
Мишка идет, идет, идет.
Мишка топает, топает, топает.
Мишка хлопает, хлопает, хлопает.
Мишка прыгает, прыгает, прыгает.
Мишка лапой дрыгает, дрыгает, дрыгает.
Мишка пляшет, пляшет, пляшет.
Мишка лапой машет, машет, машет.
При повторном проведении упражнения малыши повторяют предложения вслед за педагогом (глаголы произносятся 3 раза).
Игра «Мишка»
Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.
Мы потопаем, как мишка:
Топ-топ-топ-топ.
Мы похлопаем, как мишка:
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп.
Мы попрыгаем, как мишка:
Гоп-гоп-гоп-гоп.
Игра проводится не менее 3 раз, а затем закрепляется вне занятий. Постепенно дети запомнят стихотворение.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать словарный запас детей по теме. Учить играть в сюжетные игры. Воспитывать гуманное отношение к животным.
Наглядный материал. Игрушки: белка, медведь, лиса, заяц, еж, волк, корзинка с орехами.
Ход занятия
Игра «Белочка с орешками»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости из леса пришла белочка, она принесла корзинку с орешками и хочет угостить других зверушек. Педагог разыгрывает сценку из стихотворения (белочка раздает орешки зверюшкам).
Белочка пришла,
Орешки принесла.
Медведю дала,
Лисичке дала,
Зайчику дала,
Ежику дала,
А волку не дала.
Он зверюшек пугал,
Он зверюшек кусал,
Он с ними не играл.
Воспитатель повторяет игру несколько раз, вызывая речевую активность детей.
Игра «Куда прыгнула белочка?»
См. тематический цикл «Дикие животные» (занятие 3).
Чтение без наглядного сопровождения
Жил-был зайчик,
Длинные ушки.
Отморозил зайчик
Носик на опушке,
Отморозил носик,
Отморозил хвостик
И поехал греться
К ребятишкам в гости.
Там тепло и славно,
Волка нет.
Там дают морковку
На обед.
В. Хорол
Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши»
(тринадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Обогащать активный словарь детей по теме. Учить детей строить предложения с предлогом с. Учить отличать детенышей от взрослых животных.
Наглядный материал. Картинки с изображением диких животных и их детенышей.
Ход занятия
Игра «На картинки мы глядим»
Воспитатель выставляет перед детьми картинки и называет животных, обращая внимание малышей на то, что на картинках нарисованы как взрослые животные, так и их детки, детеныши. Малыши повторяют вслед за педагогом каждое предложение. Упражнение проводится 2—3 раза.
Мы на стульчиках сидим,
На картинки мы глядим:
Вот медведь с медвежатами,
Вот лиса с лисятами,
Вот волк с волчатами.
Вот заяц с зайчатами,
Вот ежик с ежатами.
Игра «Кто где?»
Воспитатель использует картинки из предыдущего упражнения. Он просит детей показать, где на картинке взрослое животное, а где детеныш: «Где медведь? А где медвежата? (Дети показывают.) Медведь взрослый, а медвежата детеныши. (Дети повторяют предложение.) Где лиса? А где лисята? Лиса взрослая, а лисята детеныши…»
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить строить предложения с предлогом с. Побуждать детей к активным высказываниям. Обогащать словарный запас детей антонимами. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, много, ни одного. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Картинки с изображением диких животных и их детенышей.
Ход занятия Игра «Кто с кем живет?»
Воспитатель показывает детям картинку (например, с изображением медведя), спрашивает, какое животное на ней нарисовано, а затем выясняет: «С кем живет медведь?» Дети должны ответить: «Медведь живет с медвежатами».
Лиса живет с лисятами.
Волк живет с волчатами.
Заяц живет с зайчатами.
Еж живет с ежатами.
Игра «Один — много — ни одного»
Воспитатель выставляет картинки, например, с изображением медвежат. Выясняет у детей, кто нарисован на картинках. Затем педагог закрывает картинки, оставляя одну, и спрашивает: «Сколько сейчас медвежат?». Дети отвечают: «Один медвежонок». Воспитатель открывает все картинки и интересуется: «Сколько сейчас медвежат?» (Много медвежат.) Воспитатель закрывает всех медвежат и спрашивает: «Сколько стало мадвежат?» (Ни одного медвежонка.)
Педагог выставляет следующую картинку, и игра продолжается.
Игра «Большой — маленький»
Воспитатель по очереди показывает детям картинки и комментирует: «Медведь большой, а медвежонок маленький. Волк большой, а волчонок маленький. Лиса большая, а лисенок маленький. Заяц большой, а зайчонок маленький. Еж большой, а ежонок маленький…» Малыши повторяют предложения.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия детенышей диких животных. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать короткий текст. Воспитывать гуманное отношение к животным.
Наглядный материал. Картинки: дикие животные и их детеныши; трава, рыба, яблоко, булка.
Ход занятия
Игра «На детенышей глядим»
Воспитатель в ряд выставляет перед детьми картинки и одновременно проговаривает рифмовку. Дети повторяют ее вслед за педагогом.
Упражнение повторяется 2—3 раза.
Мы на стульчиках сидим, На детенышей глядим:
Вот лисенок, вот волчонок, Вот ежонок, вот зайчонок И, конечно, медвежонок.
Игра «Кого чем угостим?»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли зайчонок, лисенок, ежонок и волчонок, и предлагает угостить их. Педагог показывает картинки с разными лакомствами и выясняет у малышей, кого чем они угостят, например: «Кому дадим яблоко?» Дети отвечают: «Яблоко дадим ежонку». Картинка с изображением яблока помещается под картинкой с изображением ежонка. И так далее.
В заключение воспитатель читает рифмовку, побуждая детей к повторению.
Травку дам зайчонку.
Рыбку дам лисенку.
Яблоко дам ежонку.
Булку дам волчонку.
Чтение без наглядного сопровождения
Русская народная сказка в обработке К. Ушинского «Козлятки и волк».
Тематический цикл «Дикие животные жарких стран»
(четырнадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить детей выполнять словесные инструкции воспитателя; отвечать на вопросы. Способствовать сенсорному воспитанию. Развивать внимание.
Наглядный материал. Игрушки и картинки: слон, обезьяна, крокодил, черепаха, тигр, лев, жираф.
Ход занятия
Игра «На игрушку посмотри и картинку подбери»
Воспитатель по очереди выставляет перед детьми игрушки и, обращаясь к кому-нибудь из малышей с помощью зачина (на игрушку посмотри и картинку подбери), просит найти картинку с ее изображением.
Когда все картинки найдены, воспитатель сообщает детям, что эти животные живут в далеких теплых странах. Он обращает внимание малышей на особенности каждого животного.
Игра «Чьи ножки бегут по дорожке?»
Воспитатель незаметно от детей берет какую-либо игрушку, закрывает ее туловище картоном так, чтобы видны были одни ноги, и спрашивает: «Чьи ножки бегут по дорожке?»
Педагог помогает детям правильно оформить ответы: «Ножки обезьяны (жирафа, тигра, льва…)».
Занятие 2
Цели. Развивать навыки связной речи; пространственное восприятие. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; повторять рассказ совместно с педагогом; сопровождать игру речью. Обогащать словарь детей глаголами.
Наглядный материал. Игрушки: слон, жираф; яблоко.
Ход занятия
Игра «Про слона расскажи»
Воспитатель показывает детям слона и рассказывает о нем: «Слон очень большой. У слона есть хобот, большие уши и маленький хвостик. Слон перевозит тяжелые грузы и выступает в цирке».
Затем дети повторяют рассказ вместе с педагогом (2—3 раза).
Игра «Играем с жирафом»
Воспитатель берет жирафа, совершает с ним различные действия и комментирует:
Жираф сидит, на яблоко глядит.
Жираф встает, яблоко достает.
Жираф идет, яблоко грызет.
Жираф бежит, копытами стучит.
Жираф лежит, жираф спит.
При повторном проведении упражнения малыши повторяют предложения вслед за педагогом.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия экзотических животных.
Наглядный материал. Игрушки: тигр, слон, жираф, черепаха, лев, обезьяна; кукла, кубик, гармошка, дом, пирамидка, машина и др.
Ход занятия
Игра «Кому что подарю?»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости приехали животные из далеких жарких стран. Он просит малышей выбрать в игровом уголке игрушки и подарить их животным. Дети дарят игрушки и комментируют: «Куклу дам слону». При необходимости педагог помогает детям составить предложения.
Кубик дам тигру.
Гармошку дам жирафу.
Домик дам черепахе.
Пирамидку дам льву.
Машинку дам обезьянке.
Затем воспитатель выясняет у детей, с какой игрушкой кто играет, например: «С чем играет слоник?» Дети отвечают: «Слоник играет с куклой». (Индивидуальные и хоровые ответы.)
Тигр играет с кубиком.
Жираф играет с гармошкой.
Черепаха играет с домиком.
Лев играет с пирамидкой.
Обезьянка играет с машинкой.
Игра повторяется 2 раза.
Чтение без наглядного сопровождения
Обезьяна, черепаха, жираф и крокодил встретились у реки и стали пить воду. Вдруг прибежал лев, звери испугались и разбежались, кто куда. Обезьяна залезла на дерево. Черепаха спряталась под камень. Жираф спрятался в кусты. Крокодил прыгнул в речку. Нет никого! Убежал лев.
Тематический цикл «Зима»
(пятнадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст; выполнять словесные рифмованные инструкции педагога, отвечать на вопросы. Способствовать усвоению обобщающего понятия зима. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Развивать внимание.
Наглядный материал. Картинки: дома, деревья, машины, дорожки, снеговики, санки, коньки, ребенок.
Ход занятия Игра «В гости к нам зима пришла»
Воспитатель выставляет на фланелеграфе предметные картинки и произносит рифмованную миниатюру (2—3 раза). Дети по возможности повторяют ее вместе с воспитателем.
Раз-два-три, раз-два-три,
На картинки посмотри.
В гости к нам зима пришла.
Много снега принесла.
Вот на крышах снег, снег.
На деревьях снег, снег.
На дорожках снег, снег.
На машинах снег, снег.
Вот стоят снеговики.
С горки едут саночки.
Дети лепят снежки,
Надевают коньки.
Всюду, всюду снег, снег.
Веселится человек.
Игра «Найди картинку»
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки и по очереди обращается к детям с просьбой найти нужное изображение: «На картинки погляди и санки найди. На картинки погляди и дерево найди…» Ребенок подходит к фланеле-графу, находит нужную картинку и говорит: «Я нашел санки. Я нашел дерево…»
Занятие 2
Цели. Закреплять знания детей по теме. Обогащать словарный запас прилагательными, антонимами. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Способствовать сенсорному воспитанию.
Наглядный материал. Ватные комочки (снежки).
Ход занятия
Игра «Какие снежки?»
Это упражнение можно сначала провести на прогулке, а затем — в группе, используя ватные снежки.
Воспитатель предлагает детям слепить снежки (если занятие проводится на прогулке) и поиграть в них. Затем он выясняет: «Какие снежки — белые или черные (холодные или теплые; мокрые или сухие; круглые или квадратные; легкие или тяжелые; мягкие или твердые)»?
Игра «Сколько снежков?»
Воспитатель вызывает четверых детей и раздает им снежки (ватные комочки) в следующей последовательности: первому ребенку — один снежок, второму — два, третьему — четыре, а четвертому — ни одного и т. д. Малыши считают снежки.
У Тани — один снежок.
У Маши — два снежка.
У Кати — много снежков.
А у Вовы — ни одного снежка.
Педагог вызывает еще четверых детей, и игра повторяется.
Затем воспитатель предлагает тем детям, у кого много снежков, поделиться с теми, у кого нет ни одного снежка. Теперь у всех —по одному снежку. Дети играют в снежки, слушая команду воспитателя: «Таня, бросай снежок. Дети, кто бросил снежок? (Дети отвечают.) Маша, бросай снежок. Дети, кто бросил снежок?..»
Занятие 3
Цели. Развивать навыки связной речи. Закреплять знания детей по теме. Учить внимательно рассматривать сюжетную картину и рассказывать об изображенном на ней. Вызывать речевую активность детей.
Наглядный материал. Сюжетная картинка «Зима».
Ход занятия
Игра «Наступила зима»
Воспитатель выставляет сюжетную картинку. Дети рассматривают картинку, а педагог описывает ее: «Наступила зима. Выпало много снега. Снег на домах, деревьях, кустах, земле. Дети любят зиму. Ваня катается на санках. Маша катается на коньках. Девочки лепят снеговика. Мальчики играют в снежки. Зимой холодно, но дети не боятся мороза. Они надели шубы, шапки, варежки. Им тепло. Хорошо зимой!»
Рассказ повторяется 2—3 раза вместе с детьми.
Чтение без наглядного сопровождения
Первый снежок
Первый зимний снежок
Белым пухом летит.
Первый легкий мороз
Веселит и бодрит.
Хорошо на горе
Пролететь, как стрела,
Только шапку держи,
Чтоб осталась цела.
Рукавички надень,
Одевайся теплей,
Кушачком подтянись,
Выходи поскорей.
Первый зимний снежок
Белым пухом летит.
Первый легкий мороз
Веселит и бодрит.
И. Белоусов
Тематический цикл «Зимние забавы»
(шестнадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать у детей навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог на; строить предложения, опираясь на картинку и вопрос воспитателя. Ввести в пассивный, а по возможности и в активный словарь детей предлог из.
Наглядный материал. Сюжетные или предметные картинки по теме.
Ход занятия
Игра «На чем катаются дети?»
Воспитатель выставляет на доске сюжетные или предметные картинки, рассматривает их вместе с детьми, а затем спрашивает: «На чем катаются дети?» Малыши хором отвечают: «Дети катаются на санках (коньках, лыжах, снегокате)».
Педагог объясняет детям, что все это зимние забавы, что на коньках, лыжах, санках катаются только зимой, когда выпадает снег.
Игра «Что слепил Дед Мороз?»
Воспитатель выставляет картинки, на которых изображены предметы и животные, слепленные из снега (снеговик, снежки, домик, зайка, мишка, горка и т.д.). Он сообщает детям, что все эти постройки из снега слепил Дед Мороз. Педагог предлагает перечислить их. Дети называют: «Дед Мороз слепил из снега снеговика (снежки, домик, зайку, мишку, горку…)».
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Помогать детям правильно употреблять существительные в дательном падеже. Учить играть в сюжетные игры и сопровождать их речью.
Наглядный материал. Ватные комочки (снежки), корзинка; игрушки: собака, кошка, медведь, заяц, жираф, тигр, волк.
Ход занятия
Игра «Снегурочка со снежками»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришла Снегурочка, она принесла с собой снежки в корзинке, чтобы раздать их зверюшкам и поиграть с ними. Педагог разыгрывает сценку.
Снегурочка пришла, Снежки принесла Собаке дала, Кошке дала, Медведю дала, Зайцу дала, Жирафу дала, Тигру дала, А волку не дала. Он зверюшек пугал, Он зверюшек кусал, Он с ними не играл.
Педагог повторяет игру несколько раз, вовлекая в нее детей и вызывая их речевую активность. Игра «Какие снежки?»
См. тематический цикл «Зима» (занятие 2).
Игра «Сколько снежков?»
См. тематический цикл «Зима» (занятие 2).
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст.
Наглядный материал. Елочные украшения: шишка, домик, юла, собака, Снегурочка, Дед Мороз, медведь, матрешка, заяц, гармошка, разноцветные шары, гирлянды (недостающие игрушки можно изготовить из бумаги); елка.
Ход занятия
Игра «Нарядим елочку»
Воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут украшать елку. Он показывает малышам елочные игрушки. Дети рассматривают их, а воспитатель проговаривает рифмованную миниатюру (2—3 раза), побуждая малышей к повторению.
Я игрушки принесла, Вот шишка, вот юла. Вот домик, вот пес. Вот снегурка, Дед Мороз, Вот медведь, вот матрешка. Вот зайка, вот гармошка. Вот цветные шарики. Вот яркие фонарики. Вешайте на елочку. Наряжайте елочку.
Дети украшают елку. Затем воспитатель еще раз выясняет у малышей, какие игрушки они повесили на елку. Дети отвечают: «Мы повесили шишку (юлу, домик, собачку…)».
Чтение без наглядного сопровождения
Снежный дом
Ну-ка в руки снежный ком.
Будем строить снежный дом.
Мы польем его водой,—
Дом наш будет ледяной.
Ком за комом мы кладем.
Вырастает снежный дом.
О. Жук
Поезд
Везде снег. У Маши санки. У Миши санки. У Толи санки. У Гали санки. Один папа без санок.
Он взял Галины санки, прицепил к Толиным. Толины —к Мишиным. Мишины—к Машиным. Получился поезд.
Миша кричит:
— Ту-ту.
Он машинист.
Маша кричит:
— Ваши билеты. Она кондуктор.
А папа тянет за веревку и приговаривает:
— Чух-чух… Чух-чух…
Значит, он паровоз. д Тайц
На санках
Покатили санки вниз.
Крепче, куколка, держись.
Ты сиди, не упади —
Там канавка впереди.
Надо ездить осторожно,
А не то разбиться можно.
О, Высотская
Тематический цикл «Посуда»
(семнадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия посуда. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; выполнять двухступенчатые инструкции педагога.
Наглядный материал. Посуда: вилка, ложка, нож, половник, крышка, тарелка, стакан, чашка, блюдце; таз.
Ход занятия
Игра «Мы посуду называем»
Воспитатель выставляет на столе посуду и предлагает детям назвать ее. Затем он несколько раз проговаривает рифмовку, побуждая детей к повторению.
Мы с посудою играем,
Мы посуду называем:
Вот вилка, вот ложка,
Вот нож, вот поварешка,
Вот крышка, вот тарелка,
Вот стакан, а в нем салфетка;
Вот чашка, вот блюдце…
Осторожно, они бьются.
Педагог еще раз уточняет, что вилка, ложка, нож, половник, крышка, тарелка, стакан, чашка, блюдце — это посуда, что она нужна для еды и приготовления пищи.
Игра «Соберем посуду»
Воспитатель объясняет детям, что после еды посуду нужно убирать со стола. Он предлагает малышам в тазик собрать со стола посуду. Педагог по очереди вызывает детей и произносит инструкцию, например:
Маша, вилку возьми
И в тазик положи.
Ребенок выполняет действия, а остальные дети комментируют:
Маша вилку берет
И в тазик кладет.
Ваня ложку берет
И в тазик кладет.
Таня ножик берет
И в тазик кладет.
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять словарь по теме. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать короткий текст; координировать речь с движениями.
Наглядный материал. Ложки, чашка, вилка, стакан, крышка, блюдце.
Ход занятия
Игра «Сколько ложек?»
Воспитатель раздает детям ложки (кому одну, кому две, кому много, а кому — ни одной) и предлагает сосчитать их.
У Маши — одна ложка.
У Коли — две ложки.
У Вовы — много ложек.
А у Миши — ни одной ложки.
У Лены — одна ложка.
У Кости — две ложки.
У Светы — много ложек.
А у Даши — ни одной ложки. И так далее.
Речевая подвижная игра «Я иду, иду, иду»
Воспитатель расставляет на столе посуду и произносит четверостишие. Одновременно он выполняет описываемые в нем действия. Затем каждый ребенок повторяет упражнение, но с другими предметами.
Я иду, иду, иду,
Я к чашке подойду,
Я чашку возьму
И вверх подниму.
Занятие 3
Цели. Учить детей играть в сюжетные игры. Закреплять словарь по теме. Побуждать детей к повторению речевого материала. Развивать фонематическое восприятие. Развивать внимание.
Наглядный материал. Куклы, посуда.
Ход занятия Игра «Чаепитие для кукол»
Воспитатель ведет детей в игровой уголок и предлагает устроить чаепитие для кукол. Малыши накрывают стол, а педагог произносит двустишия, побуждая детей к договаривайте слов.
Игра проводится несколько раз.
Будем стол накрывать. Будем чай пода… (вать).
Будем кукол мы поить. Будем кукол мы кор… (мить).
Вот стакан для салфеток. Вот ваза для конфе… (ток).
Вот чашка и блюдце. Осторожно, они бью… (тся).
Вот чайник, в нем чай, Чай скорее нали… (вай).
Чтение без наглядного сопровождения
Федорино горе
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!»
Вот и чайник за кофейником бежит.
Тараторит, тараторит, дребезжит…
Утюги бегут, покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.
А за ними блюдца, блюдца
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь! — натыкаются,
И стаканы — дзынь! — разбиваются.
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»
А за нею вилки.
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
л. Чуковский
Тематический цикл «Одежда»
(восемнадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия одежда. Учить детей вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог в. Развивать внимание.
Наглядный материал. Предметы одежды, ящик или коробка.
Ход занятия
Игра «Покажи одежду»
Воспитатель раскладывает на столе предметы детской одежды, рядом ставит ящик или коробку. Он вызывает кого-нибудь из детей и обращается к нему со словами:
Ты нам шорты покажи И в ящик положи.
Ребенок выполняет задание и рассказывает, куда и что он положил.
Воспитатель вызывает следующего ребенка:
Ты нам шапку покажи И в ящик положи.
Ты нам колготки покажи И в ящик положи.
Далее воспитатель сообщает детям, что все предметы, которые они сложили в ящик, можно назвать одним словом — одежда.
Игра «У кого что?»
Воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и просит остальных рассказать, во что одет ребенок. Малыши перечисляют его одежду: «У Тани платье, колготки. У Миши тортики, рубашка…»
Занятие 2
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Обогащать словарь детей существительными в уменьшительно-ласкательной форме. Учить сопровождать игру речью.
Наглядный материал. Кукла, кукольная одежда; веревка, натянутая между стульев, таз.
Ход занятия Игра «Играем с куклой»
Воспитатель предлагает детям «постирать» кукле одежду. Педагог берет платье, изображает, как он его стирает, и вешает на веревку, комментируя свои действия: «Мы повесили платьице». Затем дети сами «стирают» одежду, сопровождая свои действия речью.
Мы повесили маечку.
Мы повесили носочки.
Мы повесили кофточку.
Мы повесили юбочку.
Мы повесили брючки. И так далее.
Занятие 3
Цели. Учить детей внимательно следить за действиями воспитателя и отвечать на вопросы; правильно употреблять предлог на. Закреплять знания детей по теме.
Наглядный материал. Предметы одежды.
Ход занятия
Игра «Куда кладу вещи?»
Занятие проводится в раздевалке. Воспитатель показывает детям предметы одежды и просит назвать их. Затем он раскладывает одежду по местам, а у детей выясняет, куда он кладет вещи: «Куда я кладу шарф?» Дети отвечают: «На полку».
Куда я вешаю шубу? (На вешалку.)
Куда я кладу кофту? (На полку.)
Куда я кладу брюки? (На полку.)
Куда я вешаю куртку? (На вешалку.) И так далее.
Чтение без наглядного сопровождения
В рукавичках маленьких
Спрятаны ладошки.
Помоги на валенки
Мне надеть калошки…
3. Александрова
Тематический цикл «Мебель»
(девятнадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия мебель. Учить правильно употреблять предлоги на и под; вслушиваться в двухступенчатые рифмованные инструкции воспитателя и правильно выполнять их.
Наглядный материал. Кукольная мебель.
Ход занятия Игра «Положи игрушку»
Игра проводится в игровом уголке. Воспитатель рассказывает детям о мебели и ее назначении. Затем по очереди обращается к каждому ребенку:
Ты нам куклу покажи И на стол положи.
Ты нам кубик покажи И под стол положи.
Ты нам зайку покажи И на стульчик положи.
Ты нам мячик покажи И пол стульчик положи.
Ты нам мишку покажи И на шкафчик положи.
Ты нам машинку покажи И под шкафчик положи.
Когда малыши выполнят задания, педагог выясняет, где лежат игрушки (хоровые и индивидуальные ответы детей).
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия предметов мебели. Учить правильно употреблять предлог на; дифференцировать глаголы сидит — лежит — стоит: координировать речь с движениями; внимательно слушать и запоминать рифмованный текст.
Наглядный материал. Кукольная мебель, игрушки.
Ход занятия
Игра «Где лежат игрушки?»
Воспитатель заранее раскладывает игрушки в игровом уголке. Затем сообщает детям, что прибегал Петрушка и принес игрушки. Педагог предлагает малышам рассказать, где находятся игрушки, правильно используя глаголы сидит, лежит, стоит.
Кукла сидит на кроватке.
Гармошка лежит на диване.
Кубик стоит на столе.
Зайка сидит на стуле.
Мячик лежит на стуле.
Матрешка стоит на тумбочке.
Мишка сидит на диване.
Собачка лежит на кровати.
Пирамидка стоит на полке.
Речевая подвижная игра «Играем со стульчиками»
Воспитатель произносит четверостишия, а дети выполняют соответствующие движения: прикасаются к спинкам, ножкам, сиденьям стульчиков. Затем педагог повторяет игру, побуждая малышей к проговариванию текста.
Сели на стульчики — встали,
Сели на стульчики — встали,
Сели на стульчики — встали.
Спинки руками достали.
Сели на стульчики — встали.
Сели на стульчики — встали,
Сели на стульчики — встали,
Ножки руками достали.
Сели на стульчики — встали.
Сели на стульчики — встали.
Сели на стульчики — встали.
Сиденья руками достали.
Занятие 3
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить правильно употреблять предлоги на, в, под. Побуждать детей к высказыванию.
Наглядный материал. Предметы одежды.
Ход занятия Игра «Куда положим вещи?»
Воспитатель проводит занятие в раздевалке. Он берет какой-нибудь предмет одежды, например, шарф и кладет его в шкаф, комментируя свои действия и голосом выделяя предлоги: «Шарф кладем в шкаф». Дети повторяют предложение. Таким образом раскладываются все предметы одежды.
Шапку кладем на шкаф. Туфли ставим под шкаф. Кофту кладем в шкаф. Колготки кладем в шкаф. Тапочки ставим под шкаф. И так далее. С целью закрепления речевого материала игру рекомендуется проводить ежедневно.
Чтение без наглядного сопровождения
Маша и медведи
…Маша вошла в дом и оказалась в столовой. Посреди комнаты стоял стол. Рядом со столом стояли три стула: самый большой стул — папы-медведя, поменьше — мамы-медведицы и самый маленький — медвежонка Мишутки. Маша захотела сесть за стол. Она попробовала залезть на большой стул, но не смогла, а только отодвинула его от стола —он был слишком высокий. Она залезла на средний стул, но на нем ей было неудобно сидеть. Тогда она пересела на маленький стульчик— оказалось, что сидеть на нем очень удобно.
На столе были расставлены три миски с кашей. Рядом с каждой миской лежала ложка. Первая миска была самая большая, рядом с ней лежала самая большая ложка. Это была миска папы-медведя. Рядом была миска поменьше, рядом с ней лежала ложка поменьше. Это была миска мамы-медведицы. Третья миска была совсем маленькая, и ложка рядом была тоже маленькая. Это была миска медвежонка Мишутки.
Маша захотела кушать, ведь она давно ушла из дома. Она пододвинула к себе самую большую миску, взяла самую большую ложку и начала есть. Но ей было неудобно. Она взяла миску и ложку поменьше и опять стала есть. Но и из этой миски ей было неудобно есть. Тогда она взяла самую маленькую миску и самую маленькую ложку и стала есть. Мишуткины миска и ложка пришлись ей впору. Она обрадовалась и съела всю кашу.
После этого Маша стала качаться на стульчике и сломала его. Потом Маша пошла в другую комнату. Там стояли три кровати: одна большая — папы-медведя, другая поменьше — мамы-медведицы, третья маленькая — Мишуткина. Маша очень устала и захотела отдохнуть. Попробовала она залезть на самую большую кровать, но не смогла, а только уронила одеяло — она была слишком высокая; тогда она забралась на кровать поменьше, но там было слишком неудобно; легла она в маленькую кроватку — там было так хорошо, что Маша сразу заснула…
Русская народная сказка
Тематический цикл «Игрушки»
(двадцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Способствовать закреплению существительного с обобщающим значением игрушки. Обогащать активный словарный запас детей. Учить запоминать короткий рифмованный текст, опираясь на игрушки или картинки; отвечать на вопросы; координировать речь с движениями.
Наглядный материал. Игрушки или картинки с их изображением: мяч, утка, заяц, дом, шар, робот, медведь, гном.
Ход занятия
Игра «Мы игрушки положили»
Воспитатель читает четверостишие и выкладывает называемые игрушки или картинки с их изображением. Затем он предлагает детям назвать лежащие на столе игрушки. Педагог читает стихотворение еще раз, а потом разучивает его вместе с детьми.
Раз-два-три-четыре,
Мы игрушки положили,
Мячик, утка, зайка, домик,
Шарик, робот, мишка, гномик.
Речевая подвижная игра «У кого какая игрушка?»
Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют описываемые в нем действия. (Игра повторяется 2—3 раза.)
Встали, дети, в круг, в круг,
Кулачками стук, стук.
Мы идем вперед, вперед,
Ножками топ, топ.
Мы идем назад, назад,
Вот так, вот так.
Побежали, побежали
И к игрушкам прибежали.
Педагог раздает детям игрушки, а затем спрашивает, кому какая игрушка досталась. Дети отвечают (хором и индивидуально): «Мячик у Кати. Утка у Маши…»
Занятие 2
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить внимательно слушать рифмованный текст и заучивать его наизусть; сопровождать игру речью.
Наглядный материал. Неваляшка, погремушка.
Ход занятия Игра «Играем с неваляшкой»
Воспитатель показывает детям неваляшку и объясняет, почему эта игрушка так называется. Затем производит с ней различные действия и комментирует:
Неваляшку мы кладем —
Неваляшка не лежит.
Неваляшку мы кладем,
Л она опять стоит.
Не лежит никак игрушка,
Неваляшка-непослушка.
Игра проводится несколько раз. Постепенно стихотворение заучивается наизусть.
Речевая подвижная игра «Играем с погремушкой»
Воспитатель показывает детям погремушку и читает рифмовку, а малыши выполняют соответствующие действия.
Погремушкой мы шумим:
Вот так, вот так.
Погремушкой мы стучим:
Вот так, пот так.
С погремушкой мы шагаем:
Вот так, вот так.
С погремушкой мы играем:
Вот так, вот так.
Педагог повторяет игру, побуждая детей к совместному про-говариванию текста.
Занятие 3
Цели. Учить различать на слух слова, близкие по звучанию, и правильно произносить их; внимательно слушать воспитателя и повторять за ним короткий рифмованный текст.
Наглядный материал. Игрушки или картинки с их изображением: лопата, лошадь, кровать, матрешка, гармошка, рыба, машина, корзина, картина, черепаха, Чебурашка, неваляшка, мышь, медведь, шишка, книжка.
Ход занятия
Игра «На игрушки посмотри»
Воспитатель по очереди выставляет перед детьми в ряд по три игрушки или картинки и проговаривает рифмовку. Дети повторяют слова педагога.
Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот лопатка, вот лошадка, вот кроватка.
Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот матрешка, вот гармошка, вот рыбешка.
Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот машинка, вот корзинка, вот картинка.
Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот черепашка, вот Чебурашка, вот неваляшка.
Игра «Мы играем»
Воспитатель выставляет в ряд четыре игрушки или картинки, проговаривает четверостишие и повторяет его несколько раз с детьми.
Мы играем с мышкой, Мы играем с мишкой, Мы играем с шишкой, Мы играем с книжкой.
Чтение без наглядного сопровождения
Мой конь
Гоп, гоп, конь живой,
Он с хвостом и с гривой,
Он качает головой, —
Вот какой красивый.
Я залез на коня
И держусь руками.
Посмотрите на меня,—
Я поехал к маме.
М. Клокова
Тематический цикл «Продукты питания»
(двадцать первая неделя)
Занятие 1
Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя, повторять текст и отвечать на вопросы.
Наглядный материал. Продукты питания или картинки с их изображением.
Ход занятия
Игра «На продукты посмотри»
Воспитатель раскладывает на столе продукты питания (или картинки с их изображением) и несколько раз вместе с детьми произносит четверостишие:
Раз-два-три, раз-два-три,
На продукты посмотри.
Их купили в магазине,
Принесли мы их в корзине.
Затем педагог показывает какой-нибудь продукт и спрашивает, как он называется. Дети хором отвечают.
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного.
Наглядный материал. Продукты питания: баранки, сыр, конфеты и др.; игрушки.
Ход занятия
Игра «Сколько баранок?»
Воспитатель раздает детям баранки (кому одну, кому две, кому много, а кому — ни одной) и просит сосчитать их. У Тани — одна баранка. У Маши —две баранки. У Вовы — много баранок. А у Кати — ни одной баранки. У Вити — одна баранка. У Наташи —две баранки. У Миши — много баранок. А у Саши — ни одной баранки.
Педагог предлагает детям поделиться баранками с теми, у кого их нет.
Игра «Съедобное — несъедобное»
Воспитатель раскладывает вперемешку продукты питания и предметы, которые нельзя есть. Он указывает на каждый предмет и спрашивает, можно его есть или нет. Дети отвечают хором: «Сыр можно есть, он съедобный. Кубик нельзя есть, он несъедобный. Конфету можно есть, она съедобная. Карандаш нельзя есть, он несъедобный. Баранку можно есть, она съедобная…»
При необходимости воспитатель помогает.
Занятие 3
Цели. Закреплять знания детей по теме. Учить внимательно вслушиваться в рифмованный текст воспитателя и повторять его, опираясь на предметные картинки. Развивать фонематическое восприятие.
Наглядный материал. Кукла; изготовленный из картона силуэт сумки с изображенными на нем продуктами (кефир, зефир, котлета, конфета, мармелад, шоколад, апельсин, мандарин).
Ход занятия
Игра «Что купила Марина?»
Воспитатель показывает детям куклу Марину и сообщает, что она пришла из магазина и принесла очень вкусные продукты. Педагог предлагает малышам посмотреть, что же в сумке у Марины. Дети называют продукты.
Затем педагог читает стихотворение (несколько раз), побуждая малышей к совместному проговариванию текста. По возможности стихотворение заучивается наизусть.
К нам пришла Марина,
Пришла из магазина.
Долго шла-шла-шла
И продукты принесла:
Вот кефир и зефир,
Вот конфета и котлета.
Мармелад и шоколад,
Апельсин и мандарин.
Чтение без наглядного сопровождения
Ай, качи-качи-качи.
Глянь — баранки, катачи.
Глянь — баранки, калачи,
С пылу, с жару из печи.
С пылу, с жару из печи—
Все румяны, горячи.
Налетели тут грачи,
Подхватили калачи,
Нам осталися Бара-а-а-ночки.
Вкусная каша
Ну и каша,
Так в рот и просится.
Нос и щеки
Наелись досыта.
Подбородку тоже
Досталось.
И мизинчик
Попробовал малость.
Чуточку съели
Лобик с макушкою.
Остальное
Ушки
Докушали.
О. Дриз
Кто скорее допьет
Мама чашку молока
Маше налила.
«Мяу,— киска говорит,—
Вот я и пришла».
Киске в миску
Отольем —
Веселее пить вдвоем.
Ну-ка.
Кто скорей допьет,
Кто ни капли не прольет?
С. Капутикян
Тематический цикл «Птицы»
(двадцать вторая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки связной речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия птицы. Познакомить с домашними птицами, их повадками, внешними признаками.
Наглядный материал. Сюжетная картинка или предметные картинки с изображением домашних птиц и их детенышей.
Ход занятия
Игра «Птичий двор»
Воспитатель выставляет перед детьми картинки и рассказывает о птицах, изображенных на них. Он повторяет рассказ 2—3 раза, побуждая детей к совместному проговариванию текста: «Это птичий двор. Кто-кто здесь живет? Кто песенки поет? Здесь живут домашние птицы. Вот курочка с цыплятами. Курочка большая, а цыплятки маленькие. Курочка с цыплятками клюют зернышки. Курочка кричит цыпляткам: „Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко».
Вот утка с утятами.
Утка большая, а утята маленькие.
Утка с утятами плавают в воде.
Утка кричит утятам:
„Кря-кря-кря, кря-кря-кря, я купаю вас не зря».
Вот гусыня с гусятами.
Гусыня большая, а гусята маленькие.
Гусыня с гусятами щиплют травку.
Гусыня кричит гусятам:
„Га-га-га, га-га-га, не ходите никуда».
Это домашние птицы, они живут около человека и дружат с ним».
Занятие 2
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и по возможности повторять текст совместно с ним; сопровождать игру речью. Воспитывать гуманное отношение к животному миру.
Наглядный материал. Игрушки: утка, петух; хлебные крошки.
Ход занятия
Игра «Играем с птицами»
Воспитатель показывает детям утку и петуха и спрашивает у малышей, знают ли они, как называются эти птицы. Затем он предлагает детям послушать стихи о них. Педагог читает стихи несколько раз, сопровождая чтение соответствующими действиями и побуждая малышей к повторению.
Утка шла-шла-шла
И к детишкам подошла.
Утка крылышками машет,
Утка лапочками пляшет,
Клювом зернышки клюет
И поет, поет, поет:
«Кря-кря-кря, кря-кря-кря,
К деткам я пришла не зря».
Прибежал к нам петушок,
На головке — гребешок.
Лапочками топает.
Крылышками хлопает,
Петя вертит хвостиком,
Петя дышит носиком
И поет: «Ку-ка-ре-ку,
Крошки я клевать могу».
Педагог ставит на стол тарелку с хлебными крошками и предлагает детям покормить петушка.
Занятие 3
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованный текст воспитателя и заучивать его наизусть; сопровождать игру речью. Воспитывать гуманное отношение к животному миру.
Наглядный материал. Игрушки: цыплята; семечки и хлебные крошки.
Ход занятия
Игра «Цыплята пришли в гости»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли цыплята, курочкины детки. Он просит малышей покормить цыплят семечками и хлебными крошками. Затем педагог читает стихотворение (2-3 раза), побуждая детей к повторению и заучиванию текста.
Здравствуйте, ребятки,
Мы —желтые цыплятки.
Мальчики и девочки,
Вы нам дайте семечки,
Вы нам дайте крошки
, Пойдем мы по дорожке.
Будем семечки клевать:
— Ать-ать, ать-ать.
Будем крошки клевать:
— Ать-ать, ать-ать.
Потом дети вместе с воспитателем рассматривают цыплят, называют части их тела.
Чтение без наглядного сопровождения
Добрая утка
Утка с утятами и курочка с цыплятами пошли гулять. Шли-шли и до речки дошли. Утка с утятами умеют плавать, а курочка с цыплятками не умеют плавать. Что делать? Думали-думали и придумали. Речку переплыли ровно в полминутки, цыпленок на утенке, цыпленок на утенке, цыпленок на утенке, а курочка на утке.
В. Сутеев
Курочка
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождик. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтапа: «Квох-квох-квох-квох», — это значит прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые перышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.
А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются, что это такое им на голову капает.
Е. Чарушин
Петушок, петушок,
Золотой гребешок.
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь
. Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
Тематический цикл «Дом и предметы быта»
(двадцать третья неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Знакомить с бытовыми предметами, их названиями и назначением. Обогащать словарный запас по теме. Учить внимательно слушать и запоминать речевой образец воспитателя; комментировать свои действия.
Наглядный материал. Предметы домашнего обихода или картинки с их изображениями: расческа, ключи, часы, книга, лампа, зеркало, подушка, телевизор, телефон, радио, полотенце, мочалка, щетка, утюг и т.д.
Ход занятия
Игра «Что есть дома?»
Воспитатель поочередно показывает детям предметы домашнего обихода или картинки и спрашивает: «Что есть дома?» Дети отвечают хором или индивидуально: «Дома есть телефон (зеркало, утюг…)».
Игра «Я ходил и положил»
Воспитатель раскладывает на столе предметы домашнего обихода, затем берет один из них и произносит двустишие:
Я с расческой ходил И на стол положил.
Дети по очереди подходят к столу и выполняют аналогичные действия:
Я с ключами ходил И на стол положил.
Я с полотенцем ходил И на стол положил…
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия предметов домашнего обихода. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя; координировать речь с движениями; внимательно вслушиваться в рифмованный текст, запоминать и повторять его. Развивать пространственное восприятие.
Наглядный материал. Предметы домашнего обихода или картинки с их изображением; кукла.
Ход занятия
Игра «Кому что нужно?»
Воспитатель раскладывает на столе предметы домашнего обихода или картинки с их изображением и предлагает детям выбрать понравившиеся. Малыши по очереди подходят к столу, берут какой-либо предмет и показывают его остальным детям, а воспитатель спрашивает: «Что нужно Тане (Лене, Сереже…)?». Дети хором отвечают: «Тане (Лене, Сереже…) нужен (нужна) носовой платок (зубная щетка, утюг, расческа, стакан, зубная паста, телефон, телевизор, тарелка…)».
Речевая подвижная игра «Я иду, иду, иду»
Воспитатель раскладывает на столе предметы домашнего обихода и произносит четверостишие (2-3 раза). Затем каждый ребенок повторяет упражнение, но с другими предметами.
Я иду, иду, иду,
Я к расческе подойду,
Я расческу возьму
И вверх подниму.
Занятие 3
Цели. Закреплять знания детей по теме. Учить правильно употреблять предлог за; запоминать и повторять короткие рифмовки. Уточнить назначение предметов домашнего обихода.
Наглядный материал. Картинки с изображением предметов домашнего обихода.
Ход занятия
Игра «Спрячь картинку»
Воспитатель показывает детям картинку с изображением какого-либо предмета и прячет за спину:
Я возьму картинку
И спрячу за спинку.
«Что я спрятала за спинку?» — интересуется воспитатель. Дети называют предмет. Педагог выясняет у малышей, для чего нужен этот предмет.
Затем воспитатель по очереди вызывает детей для выполнения этого игрового упражнения. В случае необходимости педагог оказывает детям помощь.
Чтение без наглядного сопровождения
«Мойдодыр». К. Чуковский.
Тематический цикл «Предметы труда»
(двадцать четвертая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Знакомить детей с предметами труда, их названиями и назначением. Обогащать активный словарный запас детей. Учить отвечать на вопросы; внимательно вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя, правильно их выполнять и рассказывать о проделанной работе.
Наглядный материал. Предметы труда, сюжетные картинки по теме.
Ход занятия
Игра «Для чего нужен предмет?»
Воспитатель по очереди показывает предметы труда и спрашивает у детей, как они называются и для чего нужны. Дети отвечают хором (при необходимости воспитатель помогает), а педагог показывает, как пользуются тем или иным предметом.
Лопатой копают землю.
Молотком забивают гвозди.
Ножницами режут бумагу.
Веником подметают пол. Совком убирают мусор. Кисточкой рисуют картинки. Лейкой поливают цветы, огород.
Игра «На предметы посмотри»
Воспитатель сообщает детям, что сейчас они будут наводить в группе порядок: нужно убрать все предметы на свои места. Педагог по очереди обращается к каждому ребенку с инструкцией:
На предметы посмотри И лопату убери.
На предметы посмотри И молоток убери.
На предметы посмотри И ножницы убери.
Вызванный ребенок убирает названный предмет и комментирует свои действия: «Я убрал лопату (молоток, ножницы)».
Занятие 2
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять знания детей по теме. Учить правильно употреблять глаголы в будущем времени. Ввести в пассивный словарь, а по возможности и в активный наречия высоко, низко, далеко, близко. Учить детей заучивать четверостишие наизусть; сопровождать игру речью. Развивать пространственное восприятие.
Наглядный материал. Кукла; предметы труда.
Ход занятия
Игра «Что будет делать кукла?»
Воспитатель показывает детям куклу и сообщает, что сейчас она будет работать на огороде. Педагог берет лейку и спрашивает у малышей, что будет делать кукла. Дети отвечают хором: «Кукла будет поливать». Воспитатель берет следующий предмет и задает тот же вопрос.
Игра «Я иду, иду, иду»
См. тематический цикл «Дом и предметы быта» (занятие 2).
Игра «Где предметы?»
Воспитатель раскладывает предметы в соответствии с содержанием четверостишия: карандаш кладет на верхнюю полку, кисточку —на нижнюю, ножницы — на стол, лопату ставит в угол. Педагог проговаривает текст, жестом указывая на каждый предмет. Затем дети повторяют четверостишие несколько раз вместе с воспитателем.
Карандаш высоко.
Кисточка низко,
Лопата далеко,
А ножницы близко.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять знания детей по теме. Учить вслушиваться в рифмованную инструкцию воспитателя, правильно выполнять ее и рассказывать о проделанной работе.
Наглядный материал. Предметы труда.
Ход занятия
Игра «Погляди и найди»
Воспитатель раскладывает уже известные детям предметы труда и уточняет, для чего они нужны. Затем по очереди обращается к малышам с инструкцией:
На предметы погляди И лопату найди.
На предметы погляди И ножницы найди.
На предметы погляди И молоток найди.
Вызванный ребенок находит нужный предмет и рассказывает о проделанной работе: «Я нашел лопату (ножницы, молоток)». Затем кладет этот предмет на свое место (в шкаф, в коробку).
Тематический цикл «Профессии»
(двадцать пятая неделя)
Занятие 1
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Дать детям представление о профессиях. Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. Учить составлять предложения по картинкам; правильно употреблять предлог за.
Наглядный материал. Картинки с изображением людей разных профессий.
Ход занятия
Игра «Кто работает?»
Воспитатель выставляет картинки и коротко рассказывает детям о человеке каждой профессии. Затем предлагает малышам повторить эти рассказы.
Это врач, он лечит людей, чтобы они не болели.
Это дворник, он подметает двор, чтобы было чисто.
Это продавец, он продает продукты, чтобы люди кушали.
Это строитель, он строит дома, чтобы в них жили люди.
Это учитель, он учит детей, чтобы они были умными. И так далее.
Игра «Спрячь картинку»
Воспитатель показывает детям картинку и прячет ее за спину: «Я возьму картинку и спрячу за спинку. Какую картинку я спрятала?». Малыши называют картинки и рассказывают, чем занимаются люди, изображенные на них.
Затем воспитатель по очереди вызывает детей для выполнения этого игрового упражнения. В случае необходимости педагог оказывает детям помощь.
Занятие 2
Цели. Развивать у детей навыки фразовой речи. Закреплять знания по теме. Учить правильно употреблять наречия высоко, низко, далеко, близко; существительные в дательном падеже; запоминать и повторять четверостишие с опорой на предметы. Развивать у детей пространственное восприятие.
Наглядный материал. Картинки с изображением людей разных профессий и предметов труда; самолет, машина, лопата, книга.
Ход занятия
Игра «Кому что нужно?»
Воспитатель раздает детям картинки с изображением предметов труда и выясняет их названия. Затем по очереди показывает картинки с изображением людей разных профессий и спрашивает, кому какой нужен предмет, например: «Кому нужна машина?». Дети отвечают: «Машина нужна шоферу» — и кладут машину рядом с нужной картинкой. И так далее.
Лопата нужна дворнику. Книга нужна учителю. Хлеб нужен продавцу. Градусник нужен врачу. Самолет нужен летчику. Молоток нужен строителю.
Игра «Где предметы?»
Воспитатель располагает предметы в соответствии с содержанием четверостишия и проговаривает текст. Затем дети повторяют четверостишие несколько раз вместе с воспитателем.
Самолет высоко, А машина низко, Лопатка далеко, А книжечка близко.
Занятие 3
Цели. Познакомить детей с профессией строителя. Учить составлять домик из геометрических фигур. Ввести в пассивный словарь понятия квадрат, треугольник, прямоугольник. Учить повторять рифмованный текст.
Наглядный материал. Геометрические фигуры, вырезанные из картона: большой и маленький квадраты, треугольник, прямоугольник; куклы.
Ход занятия
Игра «Мы построили дом»
Воспитатель рассказывает детям о профессии строителя. Затем раздает малышам геометрические фигуры и предлагает построить дом для кукол. Педагог берет большой квадрат и называет фигуру: «Вот большой квадрат, это стена». Дети берут названную фигуру и кладут ее перед собой. «Вот маленький квадрат, это окошко», — продолжает воспитатель. Дети кладут маленький квадрат на большой. Затем присоединяются крыша и труба: «Вот треугольник, это крыша. Вот прямоугольник, это труба для дыма».
Воспитатель предлагает детям еще раз назвать части дома.
Затем педагог показывает кукол и сообщает детям, что им очень понравились домики и они будут в них жить:
Мы построили дом, Будут жить куклы в нем, Будут жить-поживать И с детишками играть.
«А зовут наших кукол Маша, Даша, Паша и Саша», — говорит воспитатель.
В домике живет Маша. В домике живет Даша. В домике живет Паша. В домике живет Саша.
Дети повторяют предложения.
Тематический цикл «Транспорт»
(двадцать шестая неделя)
Занятие 1
Цели. Формировать навыки фразовой речи. Знакомить детей с различными видами транспорта. Обогащать активный словарный запас детей. Учить координировать речь с движениями; запоминать рифмованный текст. Развивать пространственное восприятие.
Наглядный материал. Картинки с изображением транспортных средств или игрушки.
Ход занятия
Игра «Что делают машины?»
Воспитатель показывает детям картинки или игрушки и называет их. Он сообщает, что все эти предметы — транспортные средства, они нужны, чтобы перевозить людей и грузы. Затем педагог рассказывает о каждом виде транспорта, а дети повторяют предложения.
Трамвай ездит по рельсам.
Грузовик ездит по дороге.
Самолет летает в небе.
Корабль плавает в море.
Поезд ездит по рельсам.
Автобус ездит по дороге.
Вертолет летает в небе.
Лодка плавает в реке.
Игра «Возьму и подниму»
Воспитатель повторяет с детьми названия транспортных средств. Затем педагог по очереди обращается к малышам и просит их среди игрушек найти конкретные машины, например:
Ты трамвай возьми И вверх подними.
Дети выполняют задание педагога и комментируют:
Я трамвай возьму И вверх подниму.
Я грузовик возьму И вверх подниму.
Я самолет возьму И вверх подниму.
Занятие 2
Цели. Учить детей запоминать и повторять рифмованный текст. Закреплять в пассивном словаре понятия квадрат, треугольник, прямоугольник, круг. Учить конструировать машину.
Наглядный материал. Машина, салфетка, два мандарина; геометрические фигуры, вырезанные из картона: большой и маленький прямоугольники, два круга, треугольник.
Ход занятия
Игра «К нам приехала машина»
Воспитатель показывает детям машину (в кузове лежат мандарины, накрытые салфеткой) и рассказывает о ней:
К нам приехала машина,
Вот колеса, вот кабина,
Вот руль, вот кузов,
Кузов нужен ей для грузов.
Педагог еще раз читает стихотворение, побуждая детей к повторению текста. Затем воспитатель сообщает ребятам, что машина привезла груз. Он предлагает им посмотреть, что находится в кузове машины:
К нам приехала машина,
Привезла два мандарина.
Мандарины очищаем
И детишек угощаем.
Педагог уточняет у детей, кто водит машину. Затем он угощает их мандарином.
Игра «Сделаем машину»
Воспитатель раздает малышам геометрические фигуры и предлагает составить из них машину.
Педагог берет большой прямоугольник и называет фигуру: «Вот большой прямоугольник, это кузов». Дети берут названную фигуру и кладут ее перед собой. «Вот маленький прямоугольник, это кабина», — продолжает воспитатель. Дети кладут маленький прямоугольник рядом с большим. Затем присоединяются колеса: «Вот кружочки, это колеса».
Воспитатель просит детей еще раз назвать части машины.
«А что перевозит машина? — спрашивает педагог. — Правильно, грузы. Положим груз в нашу машину. Возьмем треугольник и положим его в кузов. Это и будет наш груз».
Занятие 3
Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Развивать пространственное восприятие. Учить сопровождать игру речью.
Наглядный материал. Игрушки: машина, медведь, обезьяна, заяц и другие звери.
Ход занятия
Игра «Прокатим зверюшек»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли зверюшки, которые ни разу не катались ни машине. Он предлагает ребятам прокатить их. Дети сажают зверей в машину, а воспитатель произносит стихотворение, одновременно совершая описываемые в нем действия. Педагог проговаривает текст несколько раз, побуждая детей к его повторению и заучиванию.
Мы машину прикатили
И зверюшек посадили.
Мы поехали вперед,
Мы поехали назад.
Мы поехали вперед,
Мы поехали назад,
Вот так. вот так,
Вот так, вот так.
Повернули вдруг
И объехали круг.
Педагог указывает на какую-либо игрушку и спрашивает, кто едет в машине. Дети отвечают: «В машине едет мишка (зайка, обезьянка…)».
Чтение без наглядного сопровождения
Мчится поезд
Чух-чух, Чух-чух,
Мчится поезд
Во весь дух,
Паровоз Пыхтит.
— Тороплюсь, — Гудит,
— Тороплюсь, Тороплюсь, Тороплю-у-усь.
Э. Мошковская
Паровоз
Загудел паровоз И вагончики повез:
— Чох-чох, чу-чу. Я далеко укачу.
Т. Волгина
Тематический цикл «Весна»
(двадцать седьмая неделя)
Занятие 1
Цели. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить вслушиваться в рифмованный текст и повторять его по частям вслед за педагогом; выполнять словесные рифмованные инструкции; координировать речь с движениями. Развивать речь детей в процессе речевой подвижной игры.
Наглядный материал. Картинки: солнце, трава, снег, ручей, одуванчики, насекомые, птицы; бумажные силуэты луж (5 шт.).
Ход занятия
Игра «Вот пришла весна»
Воспитатель читает стихотворение и в соответствии с его содержанием выставляет на фланелеграфе картинки. Затем он проговаривает его еще 2—3 раза, побуждая детей к повторению.
Вот пришла весна, весна.
Очень теплая она.
Солнышко печет, печет.
Травушка растет, растет.
Тает снег, ручьи бегут.
Одуванчики растут.
Насекомые ползут.
Птички песенки поют.
Это упражнение целесообразно повторить на прогулке.
Речевая подвижная игра «Пройди по лужам»
Воспитатель рассказывает детям о том, что весной тает снег и появляются лужи (раскладывает на полу бумажные силуэты луж). Он предлагает малышам походить по лужам:
Ты на лужи погляди
И по лужам пройди.
Малыши шагают по лужам и произносят рифмовку вместе с воспитателем.
Занятие 2
Цели. Закреплять знания детей по теме. Развивать навыки связной речи. Учить координировать речь с движениями; запоминать четверостишие наизусть.
Наглядный материал. Сюжетная картинка «Весна».
Ход занятия
Игра «Что бывает весной?»
Воспитатель выставляет перед детьми сюжетную картинку и описывает ее: «Наконец-то наступила весна. На небе светит солнышко. Тает снег. На деревьях появляются листочки. На земле зеленеет травка. Вылезают жучки. Птички строят себе гнездышки. Хорошо весной!»
Педагог повторяет рассказ несколько раз, побуждая детей к совместному проговариванию.
Речевая подвижная игра «В гости к нам пришла весна»
Воспитатель читает стихотворение и в такт ему выполняет различные движения (поднимает руки вверх, приседает, танцует). Дети повторяют игру несколько раз.
В гости к нам пришла весна. Очень теплая она. Солнце светит, солнце греет. Всюду травка зеленеет.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки связной речи. Расширять знания детей о весне и ее признаках. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Учить детей сопровождать игру речью.
Наглядный материал. Кукла; совок, ведро, скакалка, машина, лодка; бумажные зеленые листочки; два листа голубого цвета, бумажные лодочки.
Ход занятия
Игра «Кукла Маша идет гулять»
Воспитатель рассказывает детям: «Наступила весна. Греет солнышко, стало тепло. На деревьях появились листочки: сначала один листочек, потом два листочка, а потом много листочков (выкладывает бумажные листочки).
Кукла Маша (показывает куклу) идет гулять. Что она надевает? Правильно, курточку, ботиночки, потому что на улице тепло.
Что берет с собой кукла на прогулку? Правильно, совок, ведерко для песка, скакалку, машинку, лодочку (показывает называемые предметы). А возьмет ли кукла санки, коньки, лыжи? Нет, не возьмет, потому что на улице весна, снег растаял, стало тепло.
А что будет делать Маша на прогулке? Правильно, она будет пускать лодочку в ручье. А еще что будет делать кукла? Да, она будет играть в песочнице, прыгать через скакалку, катать машину».
Игра «Сколько лодочек в луже?»
Воспитатель делит пополам два листа голубого цвета — получается четыре лужи. В лужах он располагает лодочки в следующем порядке: в одной — одна лодочка, в другой — две, в третьей — три, в четвертой — ни одной лодочки. Педагог предлагает детям сосчитать лодочки в каждой луже.
В этой луже — одна лодочка.
В этой луже —две лодочки.
В этой луже — много лодочек.
А в этой луже — ни одной лодочки.
Чтение без наглядного сопровождения
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей.
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой.
Что из стран далеких
Принесла с собой…
А. Плещеев
Тематический цикл «Растения»
(двадцать восьмая неделя)
Занятие 1
Цели. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением растения. Обогащать активный словарный запас детей. Учить понимать короткий рифмованный текст и заучивать его наизусть.
Наглядный материал. Картинки: ягоды, кусты, деревья, трава, грибы.
Ход занятия
Игра «В лесу»
Воспитатель выставляет перед детьми картинки и читает стихотворение, показывая указкой называемые предметы. Затем он несколько раз повторяет его вместе с детьми до заучивания.
В лесу растут растения:
Ягоды, грибы,
Разные деревья,
Травка и кусты.
Занятие 2
Цели. Закреплять знания детей по теме. Развивать навыки связной речи. Учить детей запоминать и повторять рифмованный текст, опираясь на картинки; координировать речь с движениями; различать слова, близкие по звучанию.
Наглядный материал. Сюжетная картинка «Лес»; предметные картинки: листья, кусты, цветы, грибы.
Ход занятия Игра «Что растет в лесу?»
Воспитатель выставляет перед детьми картинку и рассказывает: «Это лес. Тут много разных растений. Вот растут деревья: береза, елка, дуб. На березе — листочки и на дубе листочки. А на елке — иголки и шишки. А еще в лесу растут грибы, ягоды, цветы, кусты. Деревья высокие, а кусты низкие.
По листочкам ползают букашки.
Рядом летают бабочки и птички».
Затем педагог повторяет рассказ, вызывая речевую активность детей.
Речевая подвижная игра «В лес с ребятами идем»
Воспитатель шагает и читает стихотворение, выставляя соответствующие картинки. Затем он повторяет упражнение вместе с детьми до заучивания.
В лес с ребятами идем.
Что же мы в лесу найдем?
Мы найдем листочки,
Мы найдем кусточки,
Мы найдем цветочки,
Мы найдем грибочки.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Знакомить со строением цветка. Учить детей вслушиваться в рифмованный текст и заучивать его наизусть; координировать речь с движениями. Развивать пространственное, эстетическое восприятие. Способствовать сенсорному развитию.
Наглядный материал. Лист бумаги, разноцветные бумажные цветы; живой или искусственный цветок.
Ход занятия
Игра «Ковер из цветов»
Воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут делать ковер из цветов. Он кладет на стол лист бумаги, а малышам раздает бумажные цветы.
«Посередине ковра у нас будет красный цветок», — говорит педагог. Дети находят красный цветок и кладут его на середину листа (воспитатель при необходимости помогает).
Воспитатель продолжает: «С одной стороны будет много белых цветов, а с другой стороны — ни одного цветка. (Дети выполняют инструкцию.) Сколько цветов с этой стороны? (Педагог показывает туда, где много цветов.) А с этой? (Ответы детей.) Вверху у нас желтый цветок и еще один желтый цветок (дети выполняют инструкцию) — два желтых цветка. Внизу у нас синий цветок и еще один синий цветок —два синих цветка. Красивый получился ковер».
Игра «Принесла я вам цветок»
Воспитатель показывает детям цветок и рассказывает, из каких частей он состоит:
Принесла я вам цветок, Вот головка, вот глазок, Вот зеленый листок. Вот зеленый стебелек.
Педагог предлагает детям еще раз назвать и показать части цветка. Затем ребята заучивают четверостишие наизусть.
Речевая подвижная игра «Вырастут у нас цветы» Воспитатель предлагает детям посадить цветы. Он произносит четверостишие, сопровождая его движениями. Дети повторяют игру несколько раз.
Мы копаем, мы копаем,
В землю семена бросаем.
Сделай, сделай ямку ты,
Вырастут у нас цветы.
Чтение без наглядного сопровождения
На лугу
Я по травке на лугу
В белых тапочках бегу.
А трава хорошая,
Ну-ка, тапки сброшу я.
Ой, трава щекочется —
Мне смеяться хочется.
О. Бедарев
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темно-голубые?
И о чем звените вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
А. Толстой
Тематический цикл «Насекомые»
(двадцать девятая неделя)
Занятие 1
Цели. Ввести в пассивный словарь детей существительное с обобщающим значением насекомые. Обогащать активный словарный запас. Учить детей рассказывать про некоторых насекомых.
Наглядный материал. Иллюстрации: жук, муха, комар, бабочка.
Ход занятия
Игра «Кто машет крылышками?»
Воспитатель выставляет картинку с изображением мухи и рассказывает: «Я вам муху покажу и про муху расскажу: вот туловище, вот головка, вот крылышки, вот лапки. Муха летает, крылышками машет».
Таким образом педагог рассказывает и о других насекомых, побуждая детей к совместному комментированию.
Занятие 2
Цели. Закреплять знания детей по теме. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей сопровождать игру речью.
Наглядный материал. Дерево и жук, вырезанные из картона.
Ход занятия
Игра «Я на дереве сижу»
Воспитатель «сажает» жука на дерево и говорит:
Я на дереве сижу И на деток я гляжу, Я жужжу, я жужжу: — Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Дети вместе с педагогом рассматривают жука и выясняют, из каких частей он состоит: «У жука есть спинка (голова, крылышки, лапки, усики)».
Далее педагог по очереди вызывает детей и просит показать ту или иную часть тела жука:
На жука погляди И спинку найди.
На жука погляди И головку найди.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки связной речи. Учить детей запоминать и повторять рифмованный текст; координировать речь с движениями. Способствовать усвоению понятий один, много, ни одного. Воспитывать гуманное отношение к животному миру.
Наглядный материал. Бумажные силуэты вороны, бабочек, листочков, цветов.
Ход занятия
Игра «Бабочки и ворона»
Воспитатель располагает на игровом поле четырех бабочек и рассказывает: «Вот летают бабочки. Их много. Вдруг прилетела черная ворона (показывает ворону). Кар, кар. Она хочет склевать бабочек. Давайте спрячем бабочек, накроем их листочками. Таня, накрой одну бабочку листочком. Вова, накрой вторую бабочку листочком. Маша, накрой третью бабочку листочком.
Коля, накрой четвертую бабочку листочком. Все, нет ни одной бабочки. Дети их спрятали, молодцы. Улетела ворона».
Затем рассказ повторяется, а бабочек накрывают другие дети.
Речевая подвижная игра «Бабочка»
Воспитатель раскладывает на столе бумажные цветы, а детям раздает бабочек и читает стихотворение:
Вот летает бабочка
Желтая, как лампочка,
Крылышками машет,
Нам цветок укажет.
Пока педагог читает стихотворение, дети ходят с бабочками по группе. На последние строчки четверостишия они сажают бабочек на цветы. Затем игра повторяется, дети повторяют стихотворение вслед за воспитателем.
Чтение без наглядного сопровождения
Я за бабочкой бегу
И сачком ее ловлю.
Я бежал, бежал, бежал
И на травку упал.
Я на травку упал
И жука увидал.
Я лежу, лежу, лежу,
На жука гляжу, гляжу.
Л. Смирнова
Тематический цикл «Лето»
(тридцатая неделя)
Занятие 1
Цели. Способствовать усвоению обобщающего понятия лето. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме.
Наглядный материал. Сюжетная картинка «Лето».
Ход занятия
Игра «Лето к нам пришло»
Воспитатель выставляет картинку и рассказывает детям о лете: «Наступило лето. Стало жарко. Выросли травка, цветы. Деревья стали зелеными. В лесу много грибов и ягод. Летают бабочки, жуки. Поют птички. Дети купаются в реке и загорают на солнце. Хорошо летом!»
Затем педагог повторяет рассказ еще раз, побуждая детей к повторению.
Занятие 2
Цели. Формировать навыки фразовой речи. Закреплять знания детей по теме. Учить правильно употреблять глаголы в будущем времени.
Наглядный материал. Сюжетные картинки по теме.
Ход занятия
Игра «Летние забавы»
Воспитатель рассказывает детям о том, что летом можно загорать, купаться в реке, кататься на велосипеде, ходить за грибами и т. д. Затем он по очереди выставляет перед детьми картинки и спрашивает, что они будут делать летом. При составлении предложений педагог оказывает малышам помощь.
Мы будем качаться на качелях.
Мы будем кататься на самокате.
Мы будем кататься на велосипеде.
Мы будем играть в песочнице.
Мы будем купаться в речке.
Мы будем ловить сачком бабочек.
Мы будем ходить в лес за грибами.
Мы будем играть с мячом.
Мы будем собирать цветы.
Упражнение проводится несколько раз.
Занятие 3
Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Учить детей строить предложения с опорой на предметы; запоминать и повторять рифмованный текст; координировать речь с движениями.
Наглядный материал. Бумажные силуэты цветов, корзина.
Ход занятия Игра «Сколько цветочков?»
Воспитатель раздает детям цветы (кому один, кому два, кому много, кому ни одного) и предлагает сосчитать их.
У Тани — один цветочек.
У Маши — два цветочка.
У Димы — много цветочков.
А у Вовы — ни одного цветочка.
У Кати — один цветочек.
У Веры — два цветочка.
У Миши — много цветочков.
А у Вити — ни одного цветочка.
Речевая подвижная игра «Я с цветочком ходил»
Воспитатель раздает детям по одному цветку и предлагает сложить их в корзину. Выполняя задание, малыши должны прокомментировать свои действия:
Я с цветочком ходил
И в корзинку положил.
Чтение без наглядного сопровождения
Солнышко
Солнышко, солнышко,
Теплое солнышко,
Загляни в окошко,
Согрей нашу кошку.
Солнышко, посвети,
К деткам в гости приди.
Солнышко, грей, грей.
Ты тепла не жалей.
Солнышко, покажись,
Нашим деткам улыбнись.
Будут детки плясать,
Веселиться, играть.
Л. Смирнова
Рекомендуемая литература
Гербова В. В., Максаков А. И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. — М.: Просвещение, 1986.
Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. — М.: Мозаика-Синтез, 2000.
Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.— 4-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Содержание
Предисловие ……………………………3
Тематический цикл «Игрушки»…………………5
Тематический цикл «Игрушки» ………………..8
Тематический цикл «Игрушки» ……………….12
Тематический цикл «Игрушки»………………..15
Тематический цикл «Овощи» …………………17
Тематический цикл «Фрукты»…………………21
Тематический цикл «Осень»………………….23
Тематический цикл «Домашние животные» ………..26
Тематический цикл «Домашние животные» ………..29
Тематический цикл «Домашние животные и их детеныши» . . 33
Тематический цикл «Дикие животные» …………..35
Тематический цикл «Дикие животные» …………..38
Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши» … 41
Тематический цикл «Дикие животные жарких стран»…..44
Тематический цикл «Зима» ………………….47
Тематический цикл «Зимние забавы» ……………50
Тематический цикл «Посуда» …………………53
Тематический цикл «Одежда» ………………..57
Тематический цикл «Мебель» ………………..59
Тематический цикл «Игрушки» ……………….63
Тематический цикл «Продукты питания» …………66
Тематический цикл «Птицы» …………………69
Тематический цикл «Дом и предметы быта»………..72
Тематический цикл «Предметы труда» …………..75
Тематический цикл «Профессии» ………………78
Тематический цикл «Транспорт» ……………….81
Тематический цикл «Весна» ………………….84
Тематический цикл «Растения» ……………….88
Тематический цикл «Насекомые» ………………91
Тематический цикл «Лето»…………………..93
Рекомендуемая литература ………………….97