Людмила Дмитриевна Старикова, книга Введение в педагогическую деятельность 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для вузов – скачать в pdf – Альдебаран, серия Университеты России

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. А. БУНИНА

Мезинов В. Н. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Учебное пособие. – Елец , 2005.

ВВЕДЕНИЕ

Уважаемые читатели-первокурсники! Вот и закончилась ваша школьная жизнь и вы стали студентами университета. Мы рады за вас, что вы сознательно избрали самую светлую профессию на земле. Но ведь быть учителем не только великая честь, но и столь же великая ответственность, ибо все начинается со школы, а в школе все начинается с учителя. И теперь, чтобы стать настоящим учителем, вам нужно пройти долгий и трудный путь ученичества.

«Введение в педагогическую деятельность» — ваша первая профессионально-педагогическая дисциплина. Она открывает цикл психолого-педагогических дисциплин и логически связана с основными теоретическими курсами педагогики и психологии. Позвольте объяснить задачи данной учебной дисциплины.

Во-первых, мы хотим познакомить вас друг с другом, с преподавателями, с которыми вы будете совместно трудиться в течение пяти лет. Далее, прояснить ваши ожидания в отношении перспектив своего обучения в университете и провести психодиагностику ваших личностных особенностей (по специальной программе); оказать помощь в адаптации к вузовским формам и условиям обучения. Надеемся сформировать у вас потребность в саморазвитии своего «Я», про-

будить интерес к творчеству; сформировать представления об основных чертах образа учителя и самой этой профессии, ввести основные категории педагогики. Наше учебное пособие создано с учетом государственного стандарта. Вместе с тем в нем широко представлены материалы об истории развития регионального образования и культуры, осмысливается исторический педагогический опыт региона при одновременном анализе современных тенденций в области образования и возможных перспектив развития системы воспитания и обучения.

Чтобы глубже понять, осознать сущность, смысл педагогической профессии, образ Учителя, мы обратились к педагогическому опыту Святых Отцов – Иоанна Лествичника, Аввы Дорофея, Тихона Задонского, Иннокентия Херсонского и др.

В содержании учебного пособия раскрываются пути развития гуманизации образовательной системы, социальная значимость педагогической профессии, функции учителя и требования к нему, характеризуются содержание профессиональной деятельности учителя, система подготовки к ней, круг теоретических знаний и профессионально-педагогических умений, предусмотренных квалификационной характеристикой учителя, и пути овладения ими в процессе обучения, самообразования и самовоспитания. Учиться сегодня надо основательно, экономно, быстро, эффективно. Основные понятия, с которыми вы познакомитесь при изучении этого курса, помогут создать основу для систематического изучения теоретического курса педагогики. Понятия: воспитание, образование, система образования, гуманизация и гуманитаризация, педагогическая культура, педагогическая профессия, профессиограмма и квалификационная характеристика учителя, педагогическая деятельность, педагогические знания, умения, навыки, профессиональное воспитание.

В ходе изучения курса предполагаются: лекции, разнообразные активные методы: дискуссии, игры, беседы, практические занятия, написание сочинений.

В добрый путь, пытливые ученики. Успеха вам!

РАЗДЕЛ I.

Система – целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Система образования – совокупность образовательных учреждений, построенная и функционирующая… Чем же определяются особенности и уровень развития системы образования? Прежде… Во-вторых, уровнем развития культуры в широком ее смысле и науки в частности.

Проблемные вопросы и практические задания

1. Что, по вашему мнению, является решающим фактором, определяющим характер системы образования?

2. В чем проявляется гуманистичность принципов государственной политики России в области образования?

3. Узнайте, какие учреждения дополнительного образования функционируют в вашем городе. Каковы их функции?

4. Найдите в словаре слово «муниципальный». Каким учреждением является школа, где вы обучались?

5. В чем основные трудности перехода на 12-летний срок обучения?

1) свободы;
2) демократизации;
3) светского характера образования

РАЗДЕЛ II.

«Professio», происходя от латинского «profiteor» – «объявляю своим делом», есть «род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом… работы.
В современном обществе существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них, со своей системой требований к человеку,…

Проблемные вопросы и практические задания

1. Какие факторы обусловили возникновение педагогической

профессии?

2. В чем своеобразие педагогической профессии?

3. Каковы перспективы развития педагогической профессии?

4. Каковы основные пути овладения педагогической профессией?

5. Приведите примеры профессий относящихся к педагогическим. Докажите, что те или иные профессии имеют педагогические

основы, хотя не являются собственно педагогическими.

6. Какие противоречия, существующие в профессии учителя,

вам удалось выявить?

Тесты для самоконтроля

1. Какова основная социальная функция педагога:

1) передача обобщенного опыта старших поколений;

2) обучающая;

3) воспитывающая;

4) развивающая?

2. Какое нравственное качество является важнейшим для педагога:

1) любовь к детям;

2) ответственность;

3) строгость;

4) патриотизм?

3. Что такое профессиональная педагогическая направленность:

1) комплекс качеств личности;

2) устойчивый совокупность устойчивых мотивов;

3) интерес к педагогической профессии;

4) престижность профессии?

4. Как можно охарактеризовать педагогическую профессию:

1) творческая;

2) необходимая;

3) деятельная;

4) общественная?

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М., 1996.

2. Вершловский С.Г. Учитель о себе и о профессии. — Л., 1988.

3. Гоноболин Ф.И. Книга об учителе. — М., 1965.

4. Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. О.С. Газмана, И. А. Костенчука. — М., 1995.

5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.

6. Кондратенков А.В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли. — М., 1989.

7. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, 1991.

8. Профессия — учитель: беседы с молодыми учителями / Под ред. Онушкина В. Г. и др. — М., 1987.

9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. — М., 2002.

10. Соловейчик С.Л. Вечная радость. — М., 1986.

11. Учитель. Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы / Ред.-сост. Брудный О.Л. — М., 1991.

12. Храпов В.Е. Твой лучший учитель, школа. — М., 1987.

13. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. — Ставрополь, 1991.

РАЗДЕЛ III.

В обыденном значении у слова «деятельность» есть синонимы: труд, дело, занятие. В науке деятельность рассматривается в связи с бытием человека и… Педагогическая деятельность представляет собой вид социальной деятельности,… Системообразующей характеристикой педагогической деятельности является цель (А.Н. Леонтьев). Цель педагогической…

1) общение;
2) консультирование;
3) преподавание и воспитательная работа;

РАЗДЕЛ IV.

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

Слово гуманизм произошло от латинской основы humanus, что означает «человеческий, человечный». Рассматривая понятие гуманизма, можно отметить его… В последние столетия средневекового феодализма в странах Западной Европы… 1991, №12. – с.20). В эпоху Возрождения гуманизм впервые выступил как целостная система взглядов и широкое течение…

Проблемные вопросы и практические задания

1. Чем отличаются понятия «гуманизм», «гуманизация образования», «гуманитаризация образования»?

2. В чем заключается гуманистическое содержание педагогической деятельности?

3. От кого следует социально защищать ребенка? Как это может сделать педагог?

4. Какие педагогические возможности содержит художественный текст?

1) отношение к ученику как к равноправному участнику образовательного процесса;
2) субъективизм оценки учителя;
3) отношение к ученику как к исполнителю;

РАЗДЕЛ V.

Культура (от лат. Cultura – возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание), исторически определенный уровень развития общества.… создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Понятие культура… складывается из информационного знания. Кругозор, эрудиция личности развиваются в процессе познавательной деятельности…

Проблемные вопросы и практические задания

1. В чем сущность педагогической культуры?

2. Какова структура педагогической культуры?

3. Каковы условия формирования педагогической культуры?

1) педагогическое творчество;
2) стремление к самосовершенствованию;
3) понимание ученика;

РАЗДЕЛ VI.

СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБЩЕСТВА К

ЛИЧНОСТНЫМ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ КАЧЕСТВАМ

Попытка разработать перечень личностных и профессиональных качеств учителя имеет давнюю историю. По мнению русского просветителя, писателя,… В советской школе профессиографическое учение труда и личности учителя… Н.И. Болдырев (2) выделил приоритетные качества классного руководителя: идейность, нравственную и гражданскую…

Проблемные вопросы и практические задания

1. Каждый ли человек может стать учителем? Если да, что для этого требуется?

2. Что приоритетно для каждого человека как педагога — качества личностные или профессиональные? Какие профессионально-значимые качества личности важно иметь педагогу?

3. Как вы думаете, что представляет собой профессиографический метод изучения профессии? Имеет ли он свою историю? Что вы можете сообщить по данному вопросу?

4. В каком соотношении находятся профессиональные знания и умения педагога?

5. Какие функции выполняет учитель (педагог), воспитатель в школе, в других образовательных учреждениях?

6. Из текстов художественной литературы подберите отрывки, иллюстрирующие или доказывающие необходимость педагогу иметь те или иные профессиональные качества личности.

деятельностью:
1) желание учиться и развиваться;
2) умение контролировать;

РАЗДЕЛ VII.

СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА, ФОРМЫ И МЕТОДЫ

Все большее значение сегодня приобретает личностный подход к обучению, так как он позволяет максимально раскрыть всю многогранность и неповторимость… Возможности индивидуальных образовательно-профессиональных программ достаточно… Если предмет базовый и профессионально ориентированный, то всем студентам предлагается обязательный минимум его…

Проблемные вопросы и практические задания

1. Каковы возможности индивидуальных образовательно-профессиональных программ?

2. Назовите способы саморазвивающей деятельности.

3. В чем сущность профессионального самообразования будущего учителя?

4. Какие источники самообразования вы считаете наиболее значимыми на этапе обучения в вузе? Почему?

5. Назовите, пожалуйста, те источники самообразования, которые вы используете, обучаясь в вузе. Каким образом можно было бы увеличить их число?

1) профессиональная творческая активность человека;
2) умение человека самостоятельно выполнять работу;
3) проявление индивидуальности абсолютно во всех действиях человека;

мысленного отвлечения от несущественных сторон, свойств, предметов и отношений между ними с целью выявления существенных признаков.
Авангардная педагогика. В ее рамках разрабатываются и проверяются… Адаптация социальная – процесс и результат активного приспособления человека к условиям и требованиям социальной…

Приложение

Из декларации прав ребенка.

Генеральная ассамблея провозглашает Декларацию прав ребенка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование на их собственное благо и благо общества правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти правила путем законодательных и других мер, постепенно принимаемых в соответствии со следующими принципами.

Принцип 1. Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различий или дискриминации по признаку расы, цвету кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи.

Принцип 2. Ребенку законом и другими средствами должны быть обеспечены социальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.

Принцип 3. Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

Принцип 4. Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровый рост и развитие; с этой целью социальный уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери включая надлежащий дородовый и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения, медицинское обслуживание.

Принцип 5. Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться социальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.

Принцип 6. Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Принцип 7. Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества. Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях. Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

Принцип 8. Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

Принцип 9. Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме. Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.

Принцип 10. Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.